李萌

“聆聽”是音樂課堂上最基礎(chǔ)的活動，“活動”可以給學(xué)生營造出一個更加活躍的聽賞音樂的氛圍，“拓展”則可以讓學(xué)生對音樂知識有一個更加深入的了解。本文將這三個步驟概括成提高小學(xué)生音樂聽賞能力的“三部曲”。

一、讓學(xué)生在“聆聽”過程中獲得音樂審美體驗

對于音樂教學(xué)，教師要積極通過音樂的旋律來引導(dǎo)學(xué)生展開自由和充分的想象，進(jìn)而讓學(xué)生獲得良好的音樂審美體驗。“聆聽”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生而言，他們可以在聆聽的過程中獲得豐富的審美體驗。音樂最大的魅力或許并不是精美絕倫的韻律，而是它給人們營造出的自由想象的空間，這就是音樂給人們帶來的獨(dú)特的審美體驗。

在進(jìn)行《百鳥朝鳳》欣賞課的時候，教師首先就可以把《苗嶺的早晨》這首樂曲的前奏播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生閉上眼睛，全身心地投入這首樂曲的優(yōu)美旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲給人們呈現(xiàn)的“晨曦初露”“山巒起伏”的美妙畫面。在播放第一遍的時候讓學(xué)生閉著眼睛自己聽，在播放第二遍的時候教師跟著樂曲的旋律進(jìn)行語言引導(dǎo)：“同學(xué)們，感受一下我們現(xiàn)在跟著音樂的旋律飛舞到了哪里？”然后學(xué)生便紛紛回答：“我好像來到了山林里，這里的風(fēng)景美得就像畫家筆下的畫一樣！”“我一定是來到了世外桃源，整個人都感覺輕飄飄的，自在極了！”接著，教師就可以讓學(xué)生完整地聆聽《百鳥朝鳳》，為了讓學(xué)生真正地投入音樂，教師可以提前給學(xué)生布置聆聽任務(wù)：“同學(xué)們，聽完這首《百鳥朝鳳》，你們要告訴老師，這首樂曲的旋律給你們帶來了什么樣的審美體驗哦！”這樣，學(xué)生在聆聽的過程中就會更加投入，思緒完全跟著音樂的旋律飛舞。樂曲播放完，學(xué)生爭先回答：“我剛才好像在鳥兒的王國里暢游了一圈，鳥兒們好熱情啊！”通過聆聽，可以讓學(xué)生充分地展開想象，從而獲得無盡的音樂審美體驗。

二、讓學(xué)生在“活動”過程中融入音樂情感意境

在新課程改革背景下，教師要深入并全面了解音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生通常比較活潑好動，那么教師要尊重并適應(yīng)小學(xué)生的這種年齡特征。除此之外，小學(xué)生的自制力也比較差，尤其是注意力，很難長時間地維持于某一處。因此，教師就需要在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候積極調(diào)動學(xué)生的多種感官。而為了讓學(xué)生集中起精神進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，教師就可以圍繞著音樂，讓學(xué)生動起來，只有動起來，學(xué)生才能保有長久的學(xué)習(xí)熱情。

在對《蝸牛與黃鸝鳥》這首樂曲進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生活動起來，給學(xué)生組織一些表演活動，讓學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動?！段伵Ｅc黃鸝鳥》可以給聽眾帶來很強(qiáng)的畫面感，那么教師就可以高效地把握這首樂曲的情節(jié)性。在進(jìn)行完聆聽環(huán)節(jié)之后，教師就可以組織學(xué)生一起，根據(jù)音樂的情節(jié)進(jìn)行表演。比如，教師可以讓學(xué)生以五人一組，根據(jù)樂曲所呈現(xiàn)的情節(jié)進(jìn)行表演，鼓勵學(xué)生以自己的方式將這首音樂的畫面呈現(xiàn)出來。在學(xué)生自由創(chuàng)作的時候，教師要給予及時的指導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生根據(jù)自己的感覺和想象自由且大膽地去表現(xiàn)樂曲。這時，課堂的教學(xué)氛圍就會瞬間活躍起來，有的小組甚至動手搭建起了音樂場景，制作出了一個簡易的葡萄架，然后在“葡萄樹下”你一句我一句地演唱;有的小組則進(jìn)行角色扮演，分別扮演成黃鸝鳥和蝸牛，然后進(jìn)行動作的模仿;有的小組則把這首樂曲變成了一個故事進(jìn)行講述……學(xué)生盡情地活動起來，自然也就可以高效地融入音樂的情感意境。

三、讓學(xué)生在“拓展”過程中感受音樂內(nèi)在精華

在教學(xué)過程中，難免會遇到一些小學(xué)生比較難以理解的音樂作品，比如一些民族音樂，由于小學(xué)生的音樂認(rèn)知水平較低，生活經(jīng)驗也比較少，所以在面對這類音樂的時候通常難以理解。但是教師不能因此就放棄對這類音樂的教學(xué)，而是應(yīng)該積極地選取更加生動、有趣和新穎的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地感受和理解我國民族音樂的精髓。

在對《唱臉譜》這首樂曲進(jìn)行教學(xué)時，為了把京劇的藝術(shù)更加生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加順利地理解樂曲的內(nèi)在精華，教師首先就可以積極地進(jìn)行音樂知識的拓展，重點(diǎn)給學(xué)生講述京劇中的重要人物，比如他們的性格、造型和外貌等特點(diǎn)，而這些內(nèi)容也是在一定程度上將京劇藝術(shù)的精華呈現(xiàn)了出來。給學(xué)生進(jìn)行重要人物的講述，可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到存在于京劇中的“樂趣”，進(jìn)而促使學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地理解音樂的內(nèi)在精華。除此之外，教師還可以提前制作好視頻課件，通過視頻將京劇的有關(guān)知識以更加生動直觀的形象展現(xiàn)出來。在此過程中，教師還可以加入有獎競猜環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜測視頻中的人物分別是誰，猜對的學(xué)生就獎勵一朵小紅花。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會更加高漲。通過這樣的拓展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會被高效地提升起來，并且，還可以降低音樂教學(xué)的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望和信心，更在一定程度上拓展了學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生感受到音樂的內(nèi)在精華。

總之，在音樂教學(xué)過程中，教師要積極地更新教學(xué)理念，以更加生動靈活的教學(xué)方式激發(fā)出小學(xué)生對音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在“聆聽”的過程中自由發(fā)散想象力，在“活動”的過程中全身心地感受音樂，在“拓展”的過程中理解音樂的內(nèi)在精華。