梁臣艷　杜成智　林瑜　馮旭

【摘要】目的：探索提升中醫(yī)藥院校儀器分析課程授課質(zhì)量的教學(xué)方法。方法：在我校中藥學(xué)類學(xué)生的儀器分析教學(xué)中采用Seminar教學(xué)模式為指導(dǎo)的教學(xué)方法。結(jié)果：Seminar教學(xué)模式在中藥學(xué)本科儀器分析教學(xué)中取得良好的效果。結(jié)論：Seminar教學(xué)模式為儀器分析的教育教學(xué)改革提供了新思路和新實(shí)踐，能有效促進(jìn)中藥學(xué)本科教學(xué)的改革和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】?jī)x器分析? Seminar? 教學(xué)改革

【課題項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（課題編號(hào)： 2013JGZ138）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）07-0038-02

《儀器分析》課程為國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥院校中藥學(xué)、藥學(xué)專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，藥品的質(zhì)量分析、真?zhèn)舞b別、制藥工藝等醫(yī)藥領(lǐng)域都離不開儀器分析的技術(shù)支持。近年來(lái)，人民的生活水平大幅度提升，國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥行業(yè)的重視不斷提升，對(duì)中醫(yī)藥院校的支持力度也越來(lái)越大，國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥院校相繼投入大量的資金購(gòu)置了一批大型國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的精密儀器，建立了儀器分析相關(guān)的一系列實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。廣西中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)建于1956年，是我國(guó)5個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)中唯一獨(dú)立建制的高等中醫(yī)藥院校?！秲x器分析》是廣西中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)、藥學(xué)等本科專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，為考試科目。根據(jù)人才培養(yǎng)方案以及《儀器分析》教學(xué)大綱，學(xué)校建立了以精密分析儀器為主的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，投入大量的資金，購(gòu)置了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的分析儀器，實(shí)驗(yàn)室在保證正常的教學(xué)任務(wù)開展之余，實(shí)行開放式管理模式，學(xué)生可以在線預(yù)約儀器使用，實(shí)驗(yàn)室管理員對(duì)儀器的使用、維修、保養(yǎng)使用網(wǎng)絡(luò)管理，建立了較成熟的實(shí)驗(yàn)室云端管理系統(tǒng)。先進(jìn)的儀器大大促進(jìn)了儀器分析課程的教學(xué)，學(xué)生在儀器分析實(shí)驗(yàn)室，理論知識(shí)可以和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能得到了不斷的提升。

雖然各個(gè)高校的實(shí)驗(yàn)儀器都能和《儀器分析》理論能相互對(duì)應(yīng)，學(xué)生接觸儀器，實(shí)踐的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，但對(duì)于中醫(yī)藥院校的本科生學(xué)習(xí)而言，《儀器分析》課程的學(xué)習(xí)仍是屬于難于理解、不好掌握的科目之一。究其原因，儀器分析課程是以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)，各章節(jié)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)容又融合了化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，課程內(nèi)容大多屬于基礎(chǔ)理論知識(shí)，比較抽象。學(xué)生需要在掌握了儀器復(fù)雜的結(jié)構(gòu)原理和檢測(cè)方法的實(shí)際應(yīng)用后，再結(jié)合相關(guān)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這需要學(xué)生首先要掌握儀器的結(jié)構(gòu)和原理，才能運(yùn)用連貫的系統(tǒng)性和清晰的邏輯演化掌握方法的應(yīng)用。而抽象的結(jié)構(gòu)和原理，往往使學(xué)生在聽課過(guò)程中容易感覺枯燥、乏味，無(wú)法適從，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

傳統(tǒng)的儀器分析教學(xué)多是單一的“講授-接受”模式，教師為課堂的主體，常常利用板書和PPT 授課。課堂上，簡(jiǎn)單的PPT無(wú)法完美地演示操作，在接觸實(shí)際的儀器之前，學(xué)生只能憑空想象儀器的應(yīng)用，學(xué)生往往不能很好地參與其中。近年來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂”也曾成為教學(xué)改革的方向之一，改革主張學(xué)生成為教學(xué)的主體，建議通過(guò)讓學(xué)生作為主講人上臺(tái)講解的形式從另一個(gè)方面去豐富課堂。但由于儀器分析的理論性和操作性較強(qiáng)，學(xué)生作為主體在課堂上討論復(fù)雜的儀器結(jié)構(gòu)原理，需要學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力，預(yù)先對(duì)儀器的使用已經(jīng)掌握。但大多數(shù)學(xué)生只能“百度”復(fù)制網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容在課堂上匯報(bào)，并沒有真正掌握儀器的實(shí)際使用，對(duì)使用中可能要注意的環(huán)節(jié)其他同學(xué)也不能提出建設(shè)性的意見?！胺D(zhuǎn)課堂”在儀器分析課程的推廣中成效不大，大都流于形式，最終只能是“紙上談兵”。

Seminar 教學(xué)模式是以教師和學(xué)生為共同教學(xué)主體，以交流互動(dòng)和相互啟發(fā)為特征的一種課堂教學(xué)模式，在國(guó)內(nèi)外高校中多應(yīng)用于研究生的培養(yǎng)，已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。近年來(lái)，也有多個(gè)學(xué)科將Seminar 教學(xué)模式引入了本科生教學(xué)中，并取得了一定的效果。為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)儀器分析的效果，本課題組采用Seminar 教學(xué)模式在儀器分析本科教學(xué)中進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、研究對(duì)象：課題組以廣西中醫(yī)藥大學(xué)2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)中藥學(xué)本科專業(yè)共276人為研究對(duì)象。

二、方法設(shè)計(jì)：采用人民衛(wèi)生出版社出版，柴逸峰、邸欣主編，全國(guó)高等學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)第8版《分析化學(xué)》為教材，選擇第二十章高效液相色譜法為的授課章節(jié)，抽簽將學(xué)生隨機(jī)分為兩大組，一組為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)授課方法實(shí)施教學(xué);另一組為實(shí)驗(yàn)組，開展Seminar 教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)組隨機(jī)分為若干小組，每2～3人為一小組。教師在講授高效液相色譜法的理論知識(shí)之前，請(qǐng)實(shí)驗(yàn)組的各個(gè)小組通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，自主選擇一味能采用HPLC法為含量測(cè)定方法的中藥材，作為待測(cè)藥材。教師在高效液相色譜的儀器使用方法、原理理論課程講授完成后，要求實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生根據(jù)2015版《中國(guó)藥典》的規(guī)定，以及測(cè)定藥材的化學(xué)性質(zhì)，建立采用HPLC法建立該中藥材中有效成分的含量方法，儀器分析的儀器對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生利用課余時(shí)間預(yù)約HPLC儀器，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案完成藥材的測(cè)定。實(shí)驗(yàn)組設(shè)一小組長(zhǎng)，對(duì)組員進(jìn)行科學(xué)分工、設(shè)計(jì)中藥的含量測(cè)定方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)PPT，進(jìn)行主題匯報(bào)。

三、教學(xué)評(píng)估：課堂提問(wèn)回答情況（10分）、課外拓展知識(shí)（10分）、課后作業(yè)完成情況（5分）、學(xué)習(xí)熱情（5分）、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量（30分）、本章節(jié)考試結(jié)果（40分）。

四、綜合評(píng)定：總評(píng)價(jià)對(duì)照組的平均得分為 78.6分，實(shí)驗(yàn)組的總評(píng)價(jià)平均得分為 92.4分。其中，理論成績(jī)考核對(duì)照組成績(jī)平均分為76.5，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)平均分為88.5。其中，采用Seminar 教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組在課外拓展知識(shí)、學(xué)習(xí)熱情和實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量三方面的考核中，與對(duì)照組表現(xiàn)區(qū)別明顯，實(shí)驗(yàn)組的課外拓展知識(shí)更寬，體現(xiàn)出一定的科研創(chuàng)新能力;在課堂上表現(xiàn)活躍，參與科研的興趣較高，實(shí)驗(yàn)組80%以上學(xué)生在完成儀器分析的課程后，都參與了老師或研究生的科研項(xiàng)目研究，也有部分學(xué)生將此次藥材的HPLC含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)作為畢業(yè)論文或者申請(qǐng)了大學(xué)生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開展了深入的研究;實(shí)驗(yàn)組上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告整體質(zhì)量水平比對(duì)照組高，特別是在討論部分更加深入。

五、教學(xué)效果調(diào)查研究：課程結(jié)束后對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷 276 份，回收問(wèn)卷 276 份，有效問(wèn)卷為 273 份。匯總調(diào)查評(píng)價(jià)結(jié)果如下：綜合學(xué)生對(duì)《儀器分析》課堂的評(píng)價(jià)，從總體趨勢(shì)看，以Seminar教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)的教學(xué)模式更受學(xué)生喜愛，更利于優(yōu)化授課質(zhì)量，結(jié)果見表1。

從以上問(wèn)卷結(jié)果可知，對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，Seminar教學(xué)模式授課更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能有效激發(fā)創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)、儀器的掌握度，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通表達(dá)能力得到有效提高。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，新的教學(xué)模式也給小部分學(xué)生帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)壓力，有些學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)接受知識(shí)，不適應(yīng)主動(dòng)的探索，表現(xiàn)在認(rèn)為占用過(guò)多的課余時(shí)間，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提示了我們?cè)谙乱徊降膶?shí)踐中，學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變也要作為研究的方向。還有14.1%的學(xué)生認(rèn)為采用新的教學(xué)模式后，導(dǎo)致了教學(xué)重點(diǎn)不突出，也對(duì)授課教師提出了更高的要求，授課教師要以學(xué)生為中心，更要不斷地適應(yīng)新形勢(shì)，提升自身教學(xué)能力，做好學(xué)生“引導(dǎo)者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育本科生創(chuàng)新的科研能力，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上，在儀器分析課程中應(yīng)用Seminar教學(xué)方法，雖然存在一些不足，但總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果較好，Seminar 教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教師主講的模式，學(xué)生作為課題的主導(dǎo)者，有效促進(jìn)了儀器分析教學(xué)質(zhì)量的提升，能充分挖掘師生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)取得較好的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

梁臣艷（1979年-），女，漢族，廣西浦北人，碩士，副教授。

馮旭（1975年- ），男，漢族，廣西南寧人，碩士，教授。