馬俊建　馬琳慧

【摘要】從思政工作視角，通過(guò)對(duì)電子科技大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院11個(gè)導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)33名研究生導(dǎo)學(xué)助理的實(shí)證工作發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)助理在推動(dòng)構(gòu)建和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系、建設(shè)和諧導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)研究生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

【關(guān)鍵詞】研究生? 導(dǎo)學(xué)助理? 導(dǎo)學(xué)關(guān)系? 導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）07-0060-02

在全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)時(shí)，導(dǎo)學(xué)關(guān)系和導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為焦點(diǎn)，是當(dāng)下研究生管理和培養(yǎng)過(guò)程中的重要研究方向。各高校通過(guò)導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)優(yōu)和導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)月等活動(dòng)形式來(lái)營(yíng)造良好的導(dǎo)學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)學(xué)機(jī)制，推進(jìn)和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系和導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。導(dǎo)學(xué)助理是應(yīng)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)而生，是在優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)立的助理崗位，也是協(xié)助學(xué)院做好研究生管理和思想政治教育工作的有效探索。

一、思政工作視角下導(dǎo)學(xué)助理設(shè)置的意義

研究生培養(yǎng)需要思政工作者、導(dǎo)師、研究生共同參與，實(shí)現(xiàn)全員育人。導(dǎo)學(xué)助理既是助理也是高年級(jí)研究生，在導(dǎo)學(xué)關(guān)系和導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)中的作用可以從“導(dǎo)”和“助”中體現(xiàn)出來(lái)。作為導(dǎo)學(xué)關(guān)系的重要紐帶，導(dǎo)學(xué)助理是架起學(xué)院與團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師與團(tuán)隊(duì)研究生、團(tuán)隊(duì)研究生之間溝通的橋梁，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)上崗的導(dǎo)學(xué)助理是學(xué)院政策、通知發(fā)布、信息傳遞的引導(dǎo)者和反饋者;是協(xié)助導(dǎo)師調(diào)和導(dǎo)學(xué)關(guān)系的疏導(dǎo)者;是團(tuán)隊(duì)風(fēng)采、團(tuán)隊(duì)文化精神的“發(fā)言人”和宣傳者;是導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的小助手，是團(tuán)隊(duì)研究生的朋輩。導(dǎo)學(xué)助理對(duì)促進(jìn)導(dǎo)師和研究生關(guān)系的良性互動(dòng)、增強(qiáng)導(dǎo)師育人成效、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)凝聚力、推動(dòng)和諧導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有不可替代的作用。

二、導(dǎo)學(xué)助理推進(jìn)導(dǎo)學(xué)關(guān)系、導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容

1.主題培訓(xùn)

導(dǎo)學(xué)助理選聘上崗后，圍繞導(dǎo)學(xué)助理的工作內(nèi)容，學(xué)院為導(dǎo)學(xué)助理安排了全面細(xì)致的主題培訓(xùn)。從基本工作職責(zé)和內(nèi)容到學(xué)院組織機(jī)構(gòu)職能部門(mén)介紹，從導(dǎo)學(xué)關(guān)系問(wèn)題處理技巧到導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)與宣傳，從研究生培養(yǎng)需求到與研究生利益相關(guān)的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等全方位的主題培訓(xùn)，讓導(dǎo)學(xué)助理全面了解其職責(zé)所在。主題培訓(xùn)將學(xué)院的工作要求通知傳遞給導(dǎo)學(xué)助理，導(dǎo)學(xué)助理接收到培訓(xùn)內(nèi)容再傳達(dá)到團(tuán)隊(duì)每位研究生。在培訓(xùn)和通知傳達(dá)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)助理既熟悉、掌握了工作內(nèi)容，又積極發(fā)揮了橋梁和紐帶的作用。思政工作者在組織導(dǎo)學(xué)助理培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)內(nèi)容和理念與時(shí)俱進(jìn)，培訓(xùn)方式不斷創(chuàng)新，切實(shí)讓導(dǎo)學(xué)助理在這個(gè)崗位上優(yōu)先成長(zhǎng)起來(lái)，作為榜樣和示范帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)其他研究生成長(zhǎng)，這也是研究生管理工作的創(chuàng)新點(diǎn)。

2.建設(shè)內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)助理工作不僅在于協(xié)助導(dǎo)師做好團(tuán)隊(duì)研究生思想建設(shè)和導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)，還包括團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)和科研學(xué)術(shù)建設(shè)等內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)助理具體要關(guān)注團(tuán)隊(duì)研究生的思想動(dòng)態(tài)，了解和掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)每位研究生狀況;每月向?qū)W院反饋導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)安全情況，遇到特殊情況，及時(shí)向?qū)熀洼o導(dǎo)員反饋，對(duì)可能存在的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)的安全隱患等及時(shí)解決和整改;協(xié)助導(dǎo)師做好團(tuán)隊(duì)宣傳和文化建設(shè)，定期開(kāi)展團(tuán)隊(duì)文體活動(dòng)、分享交流活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)科研專(zhuān)題活動(dòng)，營(yíng)造積極向上、愉悅和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍。

三、導(dǎo)學(xué)助理在導(dǎo)學(xué)關(guān)系、導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的作用研究

導(dǎo)學(xué)助理是學(xué)院、團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師、研究生間溝通的橋梁和紐帶，是研究生管理工作中的一支重要力量，也是研究生培養(yǎng)的助力軍。導(dǎo)學(xué)助理在研究生管理和培養(yǎng)中的作用可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：

1.學(xué)院和團(tuán)隊(duì)之間溝通的橋梁

導(dǎo)學(xué)助理如同團(tuán)隊(duì)研究生中的一個(gè)團(tuán)隊(duì)班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)院與團(tuán)隊(duì)的對(duì)接和溝通，將學(xué)院的通知要求傳達(dá)給團(tuán)隊(duì)，將導(dǎo)師和研究生的問(wèn)題和需求反饋給學(xué)院，協(xié)助學(xué)院和團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師開(kāi)展工作，構(gòu)建了學(xué)院和團(tuán)隊(duì)之間暢通的反饋體系。比如由導(dǎo)學(xué)助理來(lái)協(xié)助反饋研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選過(guò)程中的異議，導(dǎo)學(xué)助理收集團(tuán)隊(duì)研究生集中反映的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中的問(wèn)題，在主題培訓(xùn)交流會(huì)上，由負(fù)責(zé)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選工作的輔導(dǎo)員做出解釋?zhuān)儆蓪?dǎo)學(xué)助理向團(tuán)隊(duì)研究生解釋個(gè)中緣由，朋輩間的交流可以得到學(xué)生更好的理解，從而形成正向反饋。學(xué)院和團(tuán)隊(duì)之間的溝通，師生之間的相互理解，需要大家一起來(lái)維護(hù)和建設(shè)，每個(gè)人都參與其中，才能更好開(kāi)展導(dǎo)學(xué)工作。

2.導(dǎo)師與團(tuán)隊(duì)研究生之間溝通的橋梁

導(dǎo)學(xué)助理是由團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師和研究生推選出的，是得到導(dǎo)師和團(tuán)隊(duì)研究生認(rèn)可和信賴的。作為導(dǎo)師與團(tuán)隊(duì)研究生之間溝通的橋梁，導(dǎo)學(xué)助理隨時(shí)保持開(kāi)放姿態(tài)，留意每位研究生的狀態(tài)，在發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)研究生未能有效地理解導(dǎo)師觀點(diǎn)，對(duì)一些問(wèn)題理解有分歧，導(dǎo)學(xué)關(guān)系緊張的時(shí)候，主動(dòng)與研究生談心，及時(shí)疏導(dǎo)，分享導(dǎo)師的想法，拉近師生的距離，與導(dǎo)師一起做好研究生思想上的開(kāi)導(dǎo)、指導(dǎo)和引導(dǎo)，搭建思想溝通的橋梁。很多導(dǎo)學(xué)助理在工作中，感受到導(dǎo)師與研究生之間溝通理解的重要性，能以一個(gè)新的視角看待導(dǎo)學(xué)關(guān)系，也認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)助理工作的重要性。每個(gè)導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)都會(huì)遇到一些特定的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，具體問(wèn)題具體對(duì)待。例如學(xué)院部分團(tuán)隊(duì)存在雙校區(qū)運(yùn)行，一個(gè)導(dǎo)師的研究生兩校區(qū)分布，地域空間問(wèn)題導(dǎo)致部分研究生與導(dǎo)師的溝通較弱，科研活動(dòng)參與感較低，導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)采取整體管理和指導(dǎo)，在研究生所在校區(qū)配置指導(dǎo)老師，協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)研究生。導(dǎo)學(xué)助理還將非直系師兄師姐幫扶的策略實(shí)施到團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和視野、個(gè)人行為和品質(zhì)都有其獨(dú)特的魅力，導(dǎo)師、指導(dǎo)老師、師兄師姐的多重關(guān)心關(guān)注和指導(dǎo)，使得團(tuán)隊(duì)所有研究生都有參與感和歸屬感，加強(qiáng)了導(dǎo)師對(duì)研究生的人文關(guān)懷和影響，促進(jìn)了導(dǎo)學(xué)關(guān)系的發(fā)展，為研究生的成長(zhǎng)提供了幫助。

3.團(tuán)隊(duì)研究生之間溝通的橋梁

導(dǎo)學(xué)助理一職，最直接和直觀的是增加了導(dǎo)學(xué)助理和團(tuán)隊(duì)研究生間的互動(dòng)與交流，導(dǎo)學(xué)助理對(duì)團(tuán)隊(duì)研究生有了更深入的接觸和了解，在工作開(kāi)展層面需要站在學(xué)院和研究生同學(xué)的角度考慮。在團(tuán)隊(duì)里協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)研究生間的關(guān)系，排憂解難，關(guān)注團(tuán)隊(duì)研究生動(dòng)態(tài)情況，積極反饋團(tuán)隊(duì)研究生對(duì)學(xué)院內(nèi)各種事務(wù)的意見(jiàn)和建議，參與到團(tuán)隊(duì)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的策劃和組織中，鼓勵(lì)研究生積極參與團(tuán)隊(duì)團(tuán)建活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)建活動(dòng)，讓團(tuán)隊(duì)研究生加強(qiáng)溝通、了解和協(xié)作;團(tuán)建中設(shè)立一些有意義的活動(dòng)，所有研究生參與其中，讓研究生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的精神力量，感觸學(xué)習(xí)和生活的快樂(lè)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。導(dǎo)學(xué)助理在協(xié)助導(dǎo)師完成團(tuán)隊(duì)管理和與團(tuán)隊(duì)研究生溝通交流的過(guò)程中，逐漸增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的服務(wù)意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)和獲得感，更加努力地為團(tuán)隊(duì)所有研究生做好更全面、更深層次的導(dǎo)學(xué)工作，共同營(yíng)造一個(gè)更加積極、開(kāi)放、有序的科研氛圍，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

4.參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，助力研究生培養(yǎng)

多數(shù)導(dǎo)學(xué)助理會(huì)在導(dǎo)師允許下直接參與到團(tuán)隊(duì)建設(shè)，作為導(dǎo)師的小助手，協(xié)助導(dǎo)師做好團(tuán)隊(duì)研究生培養(yǎng)。開(kāi)展“新生訓(xùn)練營(yíng)”活動(dòng)，幫助研究生新生快速入門(mén)，盡快了解團(tuán)隊(duì)情況、掌握課題研究方向、熟悉團(tuán)隊(duì)發(fā)展平臺(tái)和軟硬件技能。調(diào)動(dòng)師兄師姐的積極性，通過(guò)“師兄師姐說(shuō)”分享活動(dòng)，做好團(tuán)隊(duì)文化精神的傳承。組織團(tuán)隊(duì)每周的學(xué)術(shù)交流或沙龍活動(dòng)，分享科研進(jìn)展和高年級(jí)博士的科研經(jīng)驗(yàn)，討論所要攻克的難題和科研工作計(jì)劃。分享交流會(huì)上，導(dǎo)師們也會(huì)針對(duì)存在的問(wèn)題耐心指導(dǎo)，給出合理建議，研究生之間積極討論、交流學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)氛圍濃郁，科研熱情高漲，師生關(guān)系和諧融洽。學(xué)術(shù)交流或沙龍活動(dòng)的開(kāi)展，是對(duì)近階段科研工作的小結(jié)，也提供了一個(gè)良好的師生交流平臺(tái)，增強(qiáng)了導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)助理在參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，身為導(dǎo)師的小助手，充分發(fā)揮了“助”力的作用，助力團(tuán)隊(duì)科研工作的開(kāi)展和研究生培養(yǎng)，助力導(dǎo)師育人成效。

5.凝心聚力云交流，線上導(dǎo)學(xué)助培養(yǎng)

新冠疫情的爆發(fā)，使得“導(dǎo)”和“學(xué)”發(fā)生了變化，常規(guī)的線下導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)到了線上。導(dǎo)學(xué)助理在疫情的早期調(diào)研了導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)研究生的心理狀態(tài)，收集了各年級(jí)研究生課題、論文進(jìn)展及需求。導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)在保障教研室安全的情況下，及時(shí)開(kāi)啟教研室電腦、服務(wù)器，配備遠(yuǎn)程控制軟件，積極與學(xué)校、學(xué)院相關(guān)部門(mén)聯(lián)系，在條件允許的范圍內(nèi)最大程度為研究生科研保駕護(hù)航，讓研究生在家正常完成科研任務(wù)。導(dǎo)師在新冠疫情肆虐的時(shí)候與研究生共克時(shí)艱，通過(guò)QQ、微信、飛書(shū)等各類(lèi)線上方式與研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與論文指導(dǎo)，分享科研動(dòng)態(tài)，定期召開(kāi)線上“云”組會(huì)，了解研究生的科研進(jìn)展，針對(duì)科研項(xiàng)目中的問(wèn)題，在“云”組會(huì)上重點(diǎn)指導(dǎo)，營(yíng)造良好的“云”科研氛圍。導(dǎo)學(xué)助理協(xié)助導(dǎo)師落實(shí)國(guó)家、學(xué)校、學(xué)院疫情防控的安全措施和重要通知，確保每位研究生獲悉詳情，提醒團(tuán)隊(duì)研究生每日?qǐng)?bào)平安，引導(dǎo)研究生正確關(guān)注疫情，做好防護(hù)，守望互助，讓每位研究生都感受到團(tuán)隊(duì)的支持和力量。導(dǎo)師們?cè)诰€上鼓勵(lì)、關(guān)心關(guān)懷研究生家庭是否有困難，疫情期間的身體狀況和學(xué)習(xí)情況，用心培養(yǎng)，增強(qiáng)精神食糧的輸送，要求研究生在疫情期間，不放棄對(duì)學(xué)術(shù)的追求，自身做好隔離防疫，用行動(dòng)做一個(gè)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的研究生。

四、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)助理作為開(kāi)展研究生管理工作的重要依托力量，在學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師、研究生多方配合推動(dòng)下，其設(shè)置有效地推動(dòng)了和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的構(gòu)建和導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，作為研究生思政工作者要不斷創(chuàng)新指導(dǎo)方式，引導(dǎo)好導(dǎo)學(xué)助理，助力研究生成長(zhǎng)成才，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

馬俊建（1981年-），女，電子科技大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院講師，博士，主要從事研究生管理、思想政治教育與心理健康教育。

馬琳慧（1987年-），女，電子科技大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院講師，碩士，主要從事研究生管理、思想政治教育與心理健康教育。