劉娟

◆摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，不僅要考慮到知識(shí)內(nèi)容的布置，還要充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行綜合的分析。教師在安排作業(yè)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注作業(yè)的數(shù)量，還要全面考慮到作業(yè)的質(zhì)量。在新時(shí)代的教育理念中，教師應(yīng)該適當(dāng)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在具體的作業(yè)布置過(guò)程中，教師需要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和改進(jìn)。本文分析了小學(xué)生產(chǎn)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因，探索出減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略

◆關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué)語(yǔ)文作業(yè);課業(yè)負(fù)擔(dān)

一、小學(xué)生產(chǎn)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因

（一）學(xué)生家長(zhǎng)的原因

當(dāng)前，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的期望過(guò)高，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)在與教師進(jìn)行交流的過(guò)程中，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由于很多家長(zhǎng)的教育觀念不同，部分家長(zhǎng)會(huì)與教師說(shuō)給學(xué)生多布置一些課后作業(yè)。家長(zhǎng)的這些錯(cuò)誤理念在一定程度上為學(xué)生增添了課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且很多教師在復(fù)制作業(yè)的過(guò)程中很難權(quán)衡家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系，這就導(dǎo)致一些小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)的過(guò)程中很難進(jìn)行合理的安排。

（二）學(xué)校及社會(huì)的原因

當(dāng)前社會(huì)中的很多小學(xué)學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中會(huì)過(guò)于注重社會(huì)層面對(duì)于學(xué)校的壓力和要求，在各種壓力下，很多小學(xué)學(xué)校選擇將壓力分為教師和學(xué)生，要求教師要不斷的提高教學(xué)效率，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。而且很多小學(xué)學(xué)校過(guò)于重視升學(xué)率，沒(méi)有全面的考慮到學(xué)生的感受，在這種情況下，一部分小學(xué)學(xué)校會(huì)逐漸壓縮學(xué)生的課余時(shí)間，并利用學(xué)生的課余時(shí)間給學(xué)生布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種情況下，學(xué)校只是看到了學(xué)生知識(shí)方面的提高，而忽視了學(xué)生其他方面的養(yǎng)成。

二、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略

（一）合理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)思路

小學(xué)語(yǔ)文教師在布置語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，要考慮到作業(yè)的整體安排對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的影響。教師在安排作業(yè)的過(guò)程中，既要考慮到知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。首先來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中要合理的分配時(shí)間，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在課下學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有太高的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也不能投入大量的精力去進(jìn)行思考，如果教師布置的內(nèi)容比較繁瑣，那么學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)失去一定的耐心。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)的過(guò)程中可以盡量減少一些繁瑣的內(nèi)容，將一些需要思考的內(nèi)容在課上的時(shí)候就引導(dǎo)學(xué)生完成。比如小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《大青樹(shù)下的小學(xué)》這一課時(shí)，就可以在講完課后利用多媒體的播放與該課相關(guān)的視頻，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要讓學(xué)生感受文章的編寫(xiě)手法，教師在播放視頻時(shí)可以向自己想學(xué)的視頻和簡(jiǎn)介播放給學(xué)生，讓學(xué)生在下課前的幾分鐘進(jìn)行思考，怎樣去描寫(xiě)自己的小學(xué)。在這一過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自擬題目讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣可以更好鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）改變整體教學(xué)方法

教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到，課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，就是要利用好這些時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的內(nèi)容。但是當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)盲目的將所有內(nèi)容在課上進(jìn)行講解，過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)行充分的掌握。為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以將課堂時(shí)間與課下時(shí)間綜合起來(lái)，在課上時(shí)間的時(shí)候相對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，然后在課下時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解課上所教的內(nèi)容。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《望天門山》這一課時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到這篇古詩(shī)中有很多難以理解的字詞，而這個(gè)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中容易遇到一些困難，教師可以在課上先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行初步的講解，然后在課下的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并針對(duì)這篇古詩(shī)文中的一些重點(diǎn)字詞來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣才可以全面的幫助學(xué)生加深對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的印象，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

（三）分散作業(yè)任務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

在具體教學(xué)和作業(yè)安排的過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生一次性的完成很多學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)自身的學(xué)習(xí)興趣會(huì)遭到一定的影響，而且這種情況下的學(xué)習(xí)效率也會(huì)明顯降低，所以，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，一定要合理的安排作業(yè)的任務(wù)量，不能統(tǒng)一的將所有任務(wù)全部安排給學(xué)生，這樣很多學(xué)生會(huì)手忙腳亂，在具體的實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法全部完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)壓力過(guò)大，這也就造成了當(dāng)前社會(huì)中出現(xiàn)了很多學(xué)生熬夜寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象。在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以將所講授完的內(nèi)容進(jìn)行分割，比如在講授《不懂就要問(wèn)》這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將生僻字詞與文章的中心思想分割開(kāi)來(lái)，在課下的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的字詞進(jìn)行練習(xí)，而后再利用自習(xí)的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生深入的理解文章的中心思想，包括一些文章內(nèi)容的練習(xí)題，教師也可以在自習(xí)上引導(dǎo)學(xué)生完成，這不僅減少了學(xué)生的作業(yè)壓力，還在一定程度上增進(jìn)了學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解，有利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和身心健康發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，需要進(jìn)行合理的安排，減少作業(yè)的任務(wù)量，對(duì)教學(xué)方法和分置時(shí)間的方法進(jìn)行充分的優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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本文系邢臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué) 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究》成果，課題編號(hào)：181381