張溫心

◆摘? 要：隨著新課標改革的不斷深入國際化的發(fā)展，現(xiàn)階段早已經(jīng)有了新的英語教學需求。當前的英語教學已經(jīng)不能僅靠背單詞背課文等方式進行教學而是要全面的激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生愛學英語、愛講英語，因此這就給英語教師提出了更高標準的要求，而所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是要完全顛覆原有的教學方式，突出學生在英語課堂中的主體地位，并幫助每一位學生找到最適合自己的學習方法，這樣一來不但可以有效提升學生學習英語的興趣，還能有效的幫助學生自主學習英語并主動功課學習英語過程中的難題和重點。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學策略

在傳統(tǒng)英語教學中英語教師是課堂中的主體地位，有著絕對的話語權(quán)，學生無法選擇上課內(nèi)容和學習方式，只是在課堂上跟著老師的思維去簡單學習課本上的內(nèi)容并配合教師去完成一系列的教學指標，這樣長久以來就會讓學生丟失自主思考能力并機械性的完成教師所布置的任務(wù)甚至會讓學生討厭英語這一學科。但是翻轉(zhuǎn)課堂可以完全扭轉(zhuǎn)這種局面，翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義就是要完全改變原有的教學方式并轉(zhuǎn)變以往教學過程中的主體地位，把課堂上的決定權(quán)教給學生自己。翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式可以讓學生變成課堂中的主體地位，最大的發(fā)揮學生在學習過程中的能動性，能讓學生切實的感受到學習英語的樂趣從而最大化的激發(fā)學生學習英語的積極性。

1高中實現(xiàn)英語翻轉(zhuǎn)課堂的目的

高中階段是一個學生最重要的階段，可以直接影響到一個學生未來的發(fā)展，因此，讓學生真正的學習到英語并靈活的運用英語知識已經(jīng)成為當前高中英語教學的主要目標之一。但是以往的英語教學會受于應(yīng)試教育的壓力，拘泥于知識點的背誦和記憶式的教學，只重視學生的成績，忽視了學生的整體學習過程。因此這就會導(dǎo)致學生不能自主進行英語知識的學習。如果不能及時的重視起學生的素質(zhì)教育，讓學生根據(jù)自身能力進行自主學習，就會讓學生完全丟失學習英語的興趣，從而也無法讓學生高校的掌握更多的英語知識。因此，對于現(xiàn)階段高中英語教學中所存在的問題，英語教師必須要認識到問題的嚴重性，要積極適當?shù)膶⒎D(zhuǎn)課堂的模式應(yīng)用在日常的教學當中，給學生營造出活躍、自主的課堂氛圍，讓學生愛學英語、喜歡英語。此外，還要在課后不斷延伸課外的英語知識推薦給學生一些優(yōu)秀的影視作品和歌曲等還要幫助學生解決他們在學習和生活中的困惑，這樣一來不但有效的拉近了師生的關(guān)系還能夠通過日常和學生的溝通交流找到教學的突破點，取得更優(yōu)秀的教學成果。與此同時，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式還可以活躍課堂氛圍，有效的緩解高中學生學習的壓力和負擔還能夠?qū)⒃⒔逃跇返慕逃Ｊ教娲鷤鹘y(tǒng)嚴肅的教學模式，讓學生真正的掌握知識并運用知識。

2高中英語翻轉(zhuǎn)課堂的具體教學方法

2.1基于翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主性學習

作為英語教師應(yīng)當充分的利用英語這一課程的特性并將翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式運用到課程前的自主學習當中。英語教師要在新課程的預(yù)習過程當中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，制定全新的教學規(guī)劃和教學大綱，與此同時老師還要在上課前根據(jù)自己學生的學習進度和情況去出一個針對性的教學視頻并上傳到云端的教學軟件當中，幫助學生在課前自主的進行課程的預(yù)習和知識點的學習，在這個過程中學生不但可以提前預(yù)習簡單的基礎(chǔ)知識而且還能在預(yù)習過程中找到自己學習薄弱的地方再根據(jù)自己掌握不牢的知識點在課堂上進行針對性的學習，這樣一來學生就可以了解到自己知識掌握的不足從而提高自身學習的效率，除此之外還能夠讓學生在預(yù)習到學習的過程中掌握正確的學習方法。例如，在進行“friendship”這一課程教學時，教師可以提前去制作一些關(guān)于友情和友誼的視頻，讓學生將英語課程和日常生活進行聯(lián)系，讓學生簡單的了解課堂的內(nèi)容，然后在進行課文的教學并對課堂中的重要知識點進行講解，從而有效的提升教學的效率。

2.2基于翻轉(zhuǎn)課堂的互動討論

教師還可以在日常的教學過程中對班級的學生進行分組，通過建立討論小組的方式為不同的小組布置不同的教學任務(wù)，為每個小組分配不同的角色從而鼓勵每個學生在小組內(nèi)進行積極和踴躍的發(fā)言，之后每個小組在每次任務(wù)結(jié)束后都要選擇不同的代表進行自己的發(fā)言總結(jié)，教師要仔細聆聽不同小組的發(fā)言并找到他們發(fā)言的重點并進行強調(diào)和點評，這樣一來學生不但可以進行有效的自主學習讓每個學生都可以接收到不同的思維還可以方便他們找到自身學習的弱點并進行攻克。學生通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式不但可以增加英語交流的能力還能夠?qū)W習不同的思考能力，先學后教的教學方式可以有效的提升教學的效果，達到最終的教學目標。

2.3基于翻轉(zhuǎn)課堂的課后復(fù)習

學生通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式進行課后的復(fù)習比傳統(tǒng)模式的復(fù)習更能鞏固所學的知識點，因為在翻轉(zhuǎn)課堂的學習過程中充滿了畫面和樂趣，這種復(fù)習還能夠知道自己所學知識的薄弱點，并及時的進行查漏補缺。與此同時，學生還能夠在課后隨時的觀看并針對自己所學知識的不同反復(fù)的觀看，這種翻轉(zhuǎn)課堂的課后復(fù)習方式可以彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，打破空間和時間的限制，讓學生可以利用不同的時間進行反復(fù)的復(fù)習。與此同時，在翻轉(zhuǎn)課后教師還可以適當?shù)牟贾靡恍┯⒄Z作業(yè)，有針對性的鞏固課堂所學的知識。

3結(jié)束語

總而言之，在高中翻轉(zhuǎn)課堂背景中，作為英語教師要積極的相應(yīng)教學改革，將翻轉(zhuǎn)課堂的模式運用到日常的教學過程中，轉(zhuǎn)變教學的主體和傳統(tǒng)守舊的教學理念，將知識點融入到學生的生活當中去，建立好每一學期的教學框架，從而有效的提升學生的英語學習能力。

參考文獻

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