摘要：習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上對(duì)思政課教師提出了六個(gè)方面的要求，其中把“情懷要深”放在突出位置，這就表明了在新的時(shí)代背景下探究思政課教師情懷的養(yǎng)成路徑具有重要意義。思政課教師情懷的主要內(nèi)容豐富，養(yǎng)成路徑多樣，并隨著實(shí)踐的變化而不斷發(fā)展深化。

關(guān)鍵詞：思政課教師;情懷;養(yǎng)成路徑

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確提出思政課教師“情懷要深”。思政課教師情懷的主要內(nèi)容豐富且養(yǎng)成路徑多樣，教師要深刻領(lǐng)悟這些內(nèi)容并通過(guò)豐富的實(shí)踐來(lái)促進(jìn)自身情懷的養(yǎng)成，從而更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的神圣使命。

一、思政課教師情懷的主要內(nèi)容

思政課教師的情懷有著豐富的內(nèi)容，主要包括深厚的家國(guó)情懷、先進(jìn)的時(shí)代情懷、樸摯的師者情懷和寬廣的世界情懷。

（一）深厚的家國(guó)情懷

家國(guó)情懷，既包含個(gè)人小我對(duì)至親家庭的摯愛(ài)，又包含社會(huì)大我對(duì)國(guó)家民族的熱愛(ài)。“每個(gè)人的前途命運(yùn)都與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連。只有民族復(fù)興、國(guó)家富強(qiáng)才能帶來(lái)人民的幸福、帶來(lái)每一個(gè)人的幸福。”思政課教師的家國(guó)情懷，就是將愛(ài)國(guó)與愛(ài)家相統(tǒng)一，將個(gè)人的小我融入國(guó)家的大我，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入到發(fā)展思想政治教育事業(yè)的不懈奮斗之中。

（二）先進(jìn)的時(shí)代情懷

時(shí)代情懷，就是能夠準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展的脈搏、順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流和根據(jù)形勢(shì)因時(shí)而變。隨著我國(guó)社會(huì)進(jìn)入了新時(shí)代和社會(huì)主要矛盾的變化，上好與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系的思政課就需要廣大思政課教師養(yǎng)成隨勢(shì)而動(dòng)、因時(shí)而變的時(shí)代情懷。思政課教師的時(shí)代情懷，就是能夠認(rèn)清新時(shí)代條件下出現(xiàn)的新形勢(shì)，主動(dòng)承擔(dān)起新時(shí)代賦予的新使命，勇敢地去面對(duì)新時(shí)代帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。

（三）樸摯的師者情懷

《師說(shuō)》中寫道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。思政課教師的師者情懷就是要在“傳道”、“授業(yè)”和“解惑”上下功夫。首先，最重要的是“傳道”，即教師要通過(guò)自身的言行來(lái)影響學(xué)生，在教給學(xué)生基本理論知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)?！叭瞬排囵B(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，而育人是本。人無(wú)德不立，育人的根本在于立德?！彼颊n教師要用自身良好的道德品質(zhì)去感化學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)和道德素質(zhì)，努力成為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的有道德的時(shí)代新人。其次，思政課教師還要做好最基本的“授業(yè)”和“解惑”工作，不僅要教給學(xué)生馬克思主義基本知識(shí)，還要及時(shí)解答學(xué)生心中的疑惑，在保護(hù)學(xué)生好奇心的同時(shí)防止其思想朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展。

（四）寬廣的國(guó)際情懷

國(guó)際情懷就是能夠站在國(guó)際的角度來(lái)想事情和看問(wèn)題的一種態(tài)度和胸懷。思政課是與世界發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一門課程，這就要求廣大思政課教師要時(shí)刻關(guān)注國(guó)際社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)并及時(shí)更新思政課的教學(xué)內(nèi)容和素材，同時(shí)，還要積極學(xué)習(xí)其他國(guó)家在思想政治教育方面取得的有益經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，不斷推進(jìn)思想政治教育事業(yè)更好地發(fā)展。

二、思政課教師情懷的養(yǎng)成路徑

思政課教師情懷主要內(nèi)容的豐富性決定了其養(yǎng)成路徑的多樣性，思政課教師要想使自身的情懷符合社會(huì)發(fā)展的要求，就要通過(guò)多種途徑去養(yǎng)成情懷。

（一）要在自覺(jué)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)中激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷

“培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，是新時(shí)代賦予思政課教師的歷史使命，也是新時(shí)代思政課教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。” 思政課教師要在自覺(jué)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)中養(yǎng)成愛(ài)國(guó)情懷就要自覺(jué)接受時(shí)代賦予的歷史使命，將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)、個(gè)人理想與國(guó)家前途緊密相連，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)一批又一批“有理想、有道德、有文化，有紀(jì)律”的時(shí)代新人。思政課教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)主要通過(guò)干好本職工作來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的教師專業(yè)能力，從而通過(guò)提高思政課的教學(xué)效果來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（二）要在不懈的終身學(xué)習(xí)中深化時(shí)代情懷

時(shí)代的變遷、社會(huì)的發(fā)展不斷對(duì)思政課教師提出新的要求，帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。思政課教師要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展就要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，在不懈的終身學(xué)習(xí)中深化時(shí)代情懷。首先，思政課教師要不斷學(xué)習(xí)思想政治教育基本理論知識(shí)，以深厚的知識(shí)積累為土壤培育情懷之花。其次，思政課教師還應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，迫切要求思政課教師相關(guān)素養(yǎng)的提高，因此，思政課教師還應(yīng)學(xué)習(xí)必要的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)地提升自身教育教學(xué)能力。

（三）要在豐富的教學(xué)實(shí)踐中練就師者情懷

思政課教師要想更好地養(yǎng)成師者情懷，就要積極地投入到思政課教學(xué)實(shí)踐中去。首先，為了能夠更好地“傳道”，思政課教師可以發(fā)揮自身的模范帶頭作用，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其次，為了能夠更好地“授業(yè)”，思政課教師要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和具備廣泛的基本技能，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。最后，為了能夠更好地“解惑”，思政課教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行課上與課下的溝通和交流，對(duì)于學(xué)生所困惑的問(wèn)題要給予及時(shí)的解答，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

（四）要在寬廣的視野開(kāi)拓中培育國(guó)際情懷

思政課教師要在立足我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)其他國(guó)家在思想政治教育方面的有益經(jīng)驗(yàn)，并能夠?qū)⑵渑c我國(guó)思政課改革的具體實(shí)際相結(jié)合，做到以我為主、為我所用。同時(shí)，在我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的大門越開(kāi)越大的過(guò)程中，廣大思政課教師要清醒地看到面臨的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，積極防范全球化帶給我們?cè)谝庾R(shí)形態(tài)領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)，積極地采取措施應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，唯有這樣才能更好地抓住機(jī)遇，獲得發(fā)展。

綜上所述，思政課教師的情懷有著豐富的內(nèi)容，并且每一種情懷都有著與之相對(duì)應(yīng)的養(yǎng)成路徑。同時(shí)我們也要看到，無(wú)論是其主要內(nèi)容還是養(yǎng)成路徑都隨著實(shí)踐的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步而不斷增添新的內(nèi)容，思政課教師要敢于接受時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)，為養(yǎng)成自身各方面的情懷而付諸不懈的努力。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：王璐（1997-），女，山西省晉城市人，漢族，碩士研究生，淮北師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）