摘要：課程是實施素質(zhì)教育、落實教育目標的重要載體，是學(xué)生個性成長的重要階梯?？萍冀逃顒拥拈_展要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，把創(chuàng)新精神融入到校本課程建設(shè)中，把科技活動與素質(zhì)教育實踐相結(jié)合，才能大力推動科技創(chuàng)新教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科技教育;育人模式;創(chuàng)新

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明能力，是教育的核心問題。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，也就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。但是，在中小學(xué)校實際開展過程中還存在著不少的誤區(qū)和不足，下面結(jié)合工作實際，就如何才能在學(xué)校有效開展科技教育活動談一下幾點思考。

一.以課程為引領(lǐng)，促進學(xué)校育人模式的變革。

未來已來，科技創(chuàng)新、人工智能正在深刻影響著社會變革的方方面面，包括經(jīng)濟方式，更包括教育模式。目前，科技創(chuàng)新教育在學(xué)校發(fā)展不均衡的現(xiàn)象較為突出，一個根本的原因就是沒有課程的引領(lǐng)，有位專家講過，“在傳統(tǒng)的學(xué)校里，我們把大量的精力放在了課堂教學(xué)改革上，但是如果我們僅僅關(guān)注課堂教學(xué)本身，那么我們的學(xué)生也大多在課堂教學(xué)這個小圈子里打轉(zhuǎn)，一個真正以學(xué)生為主體的學(xué)校，我們必須在一個更長的課程鏈上來思考怎么為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計?！闭n程才是一所學(xué)校的靈魂和競爭力，科技教育并不是孤立存在的，2017年9月25日教育部頒布《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，綱要明確提出，要通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，要強化科技教育、藝術(shù)、道德等方面的內(nèi)在整合?？萍冀逃蔷C合實踐活動課程的一個重要方面和活動形式。從目前來看，很多學(xué)?？萍冀逃n程的建設(shè)還處在探索和構(gòu)建階段，有些校長和老師對科技教育課程建設(shè)和科技活動的認知還存在一些誤區(qū)，零散的或單一的科技活動不能看作是完整的課程，課程的主陣地也不僅僅體現(xiàn)在一項活動中。那么如何構(gòu)建適合學(xué)校發(fā)展的科技教育課程？我覺得可以從以下方面進行嘗試和開展。

1.在小學(xué)階段重“融合”?？梢越Y(jié)合小學(xué)科學(xué)的課外實驗和拓展活動，利用綜合實踐活動的課時安排和項目要求來實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)、綜合實踐活動的深度“融合”，這樣既解決了小學(xué)科學(xué)課外拓展的外延，又解決了綜合實踐活動研究性內(nèi)容的空洞，便于操作，一舉兩得。兩門國家課程的校本化實施的深度融合就是科技教育較為理想的的課程構(gòu)架。

2.初高中階段重“整合”。初高中階段可以整合物理、化學(xué)、生物學(xué)科的探究性課題，形成探究序列，根據(jù)不同學(xué)生的的愛好特長，讓學(xué)生自主選擇和確定研究主題，開展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題，逐步形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神。持之以恒的科學(xué)探究的各類研究性課題的“整合”的資料積累，也是科技教育課程的有效資源，并且會隨著不同年級、不同學(xué)生的探究需求及研究的廣度和深度而不斷豐富和升級。

相信，隨著以課程為引領(lǐng)的科技教育內(nèi)容的不斷拓展和豐富，學(xué)校課程育人模式的變革也一定會隨之開花和結(jié)果。

3.靈活實施，實現(xiàn)課內(nèi)課外有效“結(jié)合”。在初步規(guī)劃不斷完善科技教育課程的基礎(chǔ)上，要靈活實施，精準發(fā)力，除了利用好綜合實踐課程的必修課時，小學(xué)還可以與延時服務(wù)相結(jié)合，初高中可以與學(xué)校社團活動相結(jié)合，做好活動內(nèi)容與形式的結(jié)合，提高活動課程的質(zhì)量和效益。

二.建立健全科技教育工作機制，保障課程實施有效落實。

課程是靈魂，制度是保障，在著力構(gòu)建課程的同時，科技教育的工作機制也要不斷完善，制度保障下的課程才會走得更遠。

1.學(xué)校要成立科技創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校要明確實施機構(gòu)及人員、組織方式等，加強過程指導(dǎo)和管理，確保課程實施到位。要明確由副校長或教科室主任具體分管的指導(dǎo)小組，重點負責(zé)課程的構(gòu)建及課時、資源的配置利用與協(xié)調(diào)，要組建科技創(chuàng)新教育輔導(dǎo)團隊，要有一支科學(xué)（理化生）、信息、技術(shù)、美術(shù)相結(jié)合的專兼職結(jié)合的經(jīng)常性團隊和愛好科技的學(xué)科老師組建科技教育專職教研隊伍，做到日?；顒映B(tài)化，大賽活動專題化，像開展教研活動一樣研究科技教育的課程與實施，保證課程實施的連續(xù)性和長期性。

2.要保證專兼職科技教師的培訓(xùn)研修學(xué)習(xí)常態(tài)化，學(xué)校要積極支持教師、學(xué)生參加上級業(yè)務(wù)部門組織的各級培訓(xùn)、競賽活動，堅持走出去與請進來相結(jié)合，把握科技教育的前沿，定期舉辦科技節(jié)，為師生搭建展示的平臺。

3.制定合理、公平的評價機制。對在科技教育工作中做出貢獻和取得優(yōu)異成績的師生要納入評價體系。教師要在工作量化、評優(yōu)晉級等活動中享有與其他學(xué)科教師同等的待遇，學(xué)生的活動成果要記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。

三.明確目標，積極發(fā)揮科技教育課程實施的育人功能。

創(chuàng)新是一個國家和民族進步的靈魂，是一個國家不斷發(fā)展的動力。創(chuàng)新是國家競爭的核心，創(chuàng)新發(fā)展是中華民族復(fù)興的國運所系。

“十年樹木，百年樹人”，培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)明人才更是國家教育發(fā)展的根本。

我們今天的科技教育課程就是教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，創(chuàng)造發(fā)明的方法，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維的方法，擁有創(chuàng)新能力。全面提高中小學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力，提高中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。為高等學(xué)校輸送更多的具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生，為未來的發(fā)展做好創(chuàng)造發(fā)明人才儲備，做好課程育人與育人模式的變革科技教育課程的育人功能功不可沒。

參考文獻：

1.《學(xué)校轉(zhuǎn)型——北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式的探索》，李希貴，教育科學(xué)出版社 ?2014.2

2.《在項目研究中和學(xué)生一起成長》，霍益萍，周振平，科學(xué)普及出版社，2007.9

作者簡介：魏本剛，諸城市教育科學(xué)研究院綜合實踐教研員，“山東省十大杰出科技教師”，中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會會員。指導(dǎo)學(xué)生項目連續(xù)六年在全國青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎，60多項學(xué)生科技創(chuàng)新作品獲省獎，500多名學(xué)生獲得國家專利。