陳 君

(安徽外國語學(xué)院，安徽 合肥 231201)

一、引言

自2007年1月，我國高校正式開設(shè)MTI(翻譯碩士)專業(yè)，首次試點教學(xué)單位共計15所。發(fā)展至今，國內(nèi)MTI的培養(yǎng)較之BTI(翻譯學(xué)士)更趨成熟與完善，培養(yǎng)人才的數(shù)量與質(zhì)量也令BTI難以望其項背。因此，隨著BTI高校及其招生人數(shù)的增多，為保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會及MTI及時輸送人才，BTI急需學(xué)習(xí)MTI人才培養(yǎng)模式，開展一系列的教學(xué)改革。

二、構(gòu)建BTI人才培養(yǎng)方案

(一)完善BTI人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)《高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求》(以下簡稱“《教學(xué)要求》”)“高等學(xué)校本科翻譯專業(yè)旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有寬闊國際視野的通用型翻譯專業(yè)人才?！钡胤奖究圃盒Ｔ谂囵B(yǎng)BTI人才時應(yīng)以《教學(xué)要求》為指導(dǎo)，結(jié)合地方特色和院校發(fā)展特點，既要符合國家標(biāo)準(zhǔn)，又要體現(xiàn)辦學(xué)特色，既要滿足人才培養(yǎng)的共性，又要體現(xiàn)各高校人才培養(yǎng)的個性，兼具共性與個性，靈活性與變通性共存。

基于此，安徽外國語學(xué)院(以下簡稱“安外”)結(jié)合自身發(fā)展特點和各大高校MTI人才的培養(yǎng)模式，制定出自己的培養(yǎng)目標(biāo)，具體表現(xiàn)為:1.培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才，結(jié)合安徽的地域特色，重點培養(yǎng)學(xué)生在旅游、經(jīng)貿(mào)、酒店等領(lǐng)域的口、筆譯技能；2.掌握良好的雙語語言技能，熟悉中外文化知識，至少掌握一門第二語言，為將來從事相關(guān)語言服務(wù)行業(yè)工作打下堅實基礎(chǔ)；3.掌握各大翻譯理論和現(xiàn)代翻譯技術(shù)，熟練使用1～2種翻譯軟件；4.具備基本的職業(yè)道德、文化素質(zhì)，有一定的溝通能力、團隊協(xié)作精神、科研精神和創(chuàng)新精神。

(二)重構(gòu)BTI專業(yè)課程設(shè)置

《教學(xué)要求》規(guī)定翻譯本科專業(yè)課程設(shè)置可分為語言知識與能力、翻譯知識與技能和通識教育三大模塊。該分類是對全國各大高校培養(yǎng)BTI人才的總的要求，但并非意味著BTI課程只能局限于這三大模塊。安外結(jié)合自身發(fā)展特色，結(jié)合《教學(xué)要求》及現(xiàn)階段職業(yè)前景，分別開設(shè)了語言素養(yǎng)、翻譯素養(yǎng)、人文素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)等四大模塊的專業(yè)課程。(見表1)

表1 課程設(shè)置表

由表1可知，安外的BTI課程涉及較廣，除了基本的口、筆譯基礎(chǔ)課程，還涵蓋旅游英語、導(dǎo)游英語等相關(guān)課程，教授導(dǎo)游、酒店及英語教學(xué)等相關(guān)知識，幫助學(xué)生進行職業(yè)定向，符合應(yīng)用型BTI培養(yǎng)模式。

計算機輔助翻譯(CAT)給二本地方本科院校帶來更多的是機遇，可在最大程度上彌補學(xué)生自身業(yè)務(wù)能力的不足，提高翻譯的準(zhǔn)確性和翻譯效率。因此安外于2018年大膽進行教學(xué)改革，首次將翻譯技術(shù)相關(guān)課程納入BTI人才培養(yǎng)方案中。在實際教學(xué)中，地方院校應(yīng)效仿MTI培養(yǎng)模式，可逐步大范圍使用 Trados、Transmate以及云端 CAT，如Google Translator Kit、Matecat等，積極建設(shè)同傳交傳實驗室并借助教學(xué)平臺對學(xué)生進行模擬教學(xué)，如聯(lián)合國會議口譯、商務(wù)談判口譯等，力求學(xué)生將翻譯理論與實踐有機結(jié)合，為BTI學(xué)生未來順利進入翻譯市場，在該領(lǐng)域站穩(wěn)腳跟夯實基礎(chǔ)。

三、打造BTI校企合作實踐平臺

校企合作即學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，是一種注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。地方本科院?？赏貙捄献髑?，與企業(yè)(主要為翻譯公司)及政府部門開展校企合作，既為學(xué)生提供了翻譯實習(xí)機會，提前接觸未來可能從事的職業(yè)，積累經(jīng)驗，使其更具競爭力，同時也為各大企業(yè)及政府提供了后備人才資源，達到“雙贏”。

安外在推進校企合作方面一直不曾松懈，先后分別與科大訊飛、安徽人和市場研究咨詢有限公司、晨國際電子商務(wù)有限公司等企業(yè)開展校企合作且與各大企業(yè)建立協(xié)調(diào)機制，利益共享，合作雙贏，共同探索校企合作的新方法和新途徑，同時希望在即將到來的人工智能時代與各方在人才培養(yǎng)、實訓(xùn)室共建和產(chǎn)教融合等方面展開多方位的合作，充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢，更好地為安徽地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)或者所謂的“翻譯實踐”多是教師拿來一篇翻譯材料，或開展小組合作或是以個人為單位進行口、筆譯訓(xùn)練，達成所謂的“理論與實踐相結(jié)合”，但學(xué)生往往畢業(yè)后達不到崗位要求甚至“畢業(yè)即失業(yè)”，因此開展適當(dāng)?shù)男Ｆ蠛献骺梢詷O大地解決類似問題。此類校企合作也并非只是大四一年或者半年的短暫實習(xí)，而是大學(xué)整整四年的翻譯實踐。平時的課程以翻譯項目為依托，替換掉老舊的翻譯材料，選擇應(yīng)用類翻譯材料，小組分工合作，按照實際翻譯項目流程在規(guī)定時間內(nèi)運用一定的翻譯軟件如Trados、術(shù)語庫和語料庫完成翻譯項目。這樣學(xué)生不僅鍛煉了翻譯能力，了解了實際翻譯項目流程，也提升了專業(yè)素質(zhì)，在真實的工作環(huán)境中有利于進行翻譯訓(xùn)練。

四、建設(shè)BTI強有力的師資隊伍

一支強有力的師資隊伍對于BTI人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，只有BTI教師的專業(yè)素質(zhì)得以提升，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的BTI人才。安外的BTI教師均為碩士及其以上學(xué)歷，一半以上為中級及以上職稱，雖多為年輕教師，但更易于接受現(xiàn)代翻譯技術(shù)的更新，更利于快速學(xué)習(xí)吸收翻譯領(lǐng)域的新興知識，并將其與自身現(xiàn)有的知識有機結(jié)合，及時與學(xué)生交流，共同成長。與此同時，學(xué)校每年會選派教師參與國內(nèi)翻譯學(xué)術(shù)會議論壇，與國內(nèi)翻譯界專業(yè)人士進行交流。除此之外，也會選派一些教師進行國內(nèi)外高校訪學(xué)或進修，提升教師整體素質(zhì)。教師在授課之余也鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)外的翻譯大賽，如安徽省第二屆“徽文化外宣翻譯大賽”，皆獲得不錯的名次。此外，利用校企合作的實踐平臺，讓教師在企業(yè)進行掛職，實時掌握翻譯行業(yè)最新狀況和新興技術(shù)，更利于平時授課。由于BTI高級職稱人數(shù)較少，學(xué)校還聘請了校外翻譯專家進行授課并定期開展全校范圍內(nèi)的講座，與學(xué)生分享真實翻譯案例，生動有趣。

五、結(jié)語

地方院校在大膽進行BTI教學(xué)改革時必然會存在一些不足，借鑒MTI培養(yǎng)模式時也要避免“照搬照抄”，一定要結(jié)合自身發(fā)展優(yōu)勢和地方特色，構(gòu)建適合自身和學(xué)生的培養(yǎng)方案，積極打造BTI校企合作實踐平臺，努力建設(shè)一支BTI強有力的師資隊伍，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的實踐平臺，提高BTI學(xué)生的競爭力，為我國的經(jīng)濟文化交流添磚加瓦。