鞏斌斌

摘? ?要：環(huán)境保護(hù)是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)滲透環(huán)保教育，增強(qiáng)育人觀念，明確環(huán)保教育的重要性;充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的環(huán)保素材，確保環(huán)保教育的實(shí)效性;在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透環(huán)保教育，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的自主性，從而引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);環(huán)保教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）25-0017-03

社會(huì)的迅速發(fā)展，致使人們對(duì)美好生活環(huán)境的追求欲不斷增強(qiáng)，但是由于人們對(duì)自然資源的不合理利用，導(dǎo)致我們的生活環(huán)境逐漸惡化，給社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和人們的健康生活帶來(lái)了諸多不利影響。作為教育工作者，要意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，更要高度重視對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣，凸顯學(xué)校各學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育呢？

一、增強(qiáng)育人觀念，明確環(huán)保教育的重要性

教育家陶行知先生曾說(shuō)：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)。”由此可見(jiàn)，教師必須樹(shù)立先進(jìn)的教育思想，讓自己的先進(jìn)育人思想與日常教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，凸顯環(huán)保教育的重要意義。

（一）樹(shù)立大教育觀，把“生命教育”擺在首要位置

教師要在教育教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻關(guān)注“生命+環(huán)境+生存”這一系列問(wèn)題，站在“個(gè)體生命成長(zhǎng)+人類(lèi)社會(huì)發(fā)展”的高度思考教育教學(xué)問(wèn)題，腳踏實(shí)地有效實(shí)施育人策略。

教師是課堂教學(xué)實(shí)施的引導(dǎo)者和決策者，無(wú)論是教學(xué)的前期設(shè)計(jì)，還是課堂教學(xué)過(guò)程，不僅要精心構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，更要關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體的健康發(fā)展，要把學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)始終擺在教育的首要位置。教師一定要樹(shù)立大教育觀，樹(shù)立“綠色、健康、可持續(xù)發(fā)展”的教育理念，永葆育人情懷，在數(shù)學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)滲透環(huán)保教育，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和持久發(fā)展開(kāi)好頭、鋪好路。

（二）把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，把“環(huán)保種子”播入學(xué)生心田

環(huán)境保護(hù)歷來(lái)就是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，在中華大地上傳承至今。如今我國(guó)把資源節(jié)約和生態(tài)環(huán)境保護(hù)納入國(guó)民教育體系，要將環(huán)保教育宣傳推進(jìn)學(xué)校、社區(qū)、家庭等各個(gè)區(qū)域。習(xí)近平總書(shū)記提出了“堅(jiān)持人與自然和諧共生”和“綠水青山就是金山銀山”等新時(shí)代推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的重要思想，這為我們進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育指明了方向。

我們要將環(huán)境保護(hù)列入教育的重中之重，這就要求教師要具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)育人的核心價(jià)值觀，在學(xué)生心田上播下綠色的“環(huán)保種子”，精心呵護(hù)和培育，才能為改善和創(chuàng)建未來(lái)美好生活環(huán)境儲(chǔ)備充足的力量。

（三）要有環(huán)保教育自覺(jué)性，把“立德樹(shù)人”放在重要位置

環(huán)保教育不僅關(guān)系到千秋萬(wàn)代的生存和發(fā)展，更關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的幸福和安寧。它與人的生命健康緊緊交織在一起，教師要時(shí)刻保持環(huán)保教育的自覺(jué)性，更要明確環(huán)保教育的重要性，堅(jiān)持“前人栽樹(shù)后人乘涼”的教育服務(wù)意識(shí)，把“立德樹(shù)人”的任務(wù)放在教學(xué)工作的重要位置，通過(guò)課堂教學(xué)中不同的環(huán)保滲透點(diǎn)，讓學(xué)生從思想深處領(lǐng)悟環(huán)保的重要性，樹(shù)立積極向上的環(huán)保道德品質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)生存環(huán)境的憂(yōu)患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。教師要充分發(fā)揮教學(xué)的主觀能動(dòng)性，在研讀教材、設(shè)計(jì)教案和實(shí)施教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持貫徹知識(shí)教育和環(huán)保教育有機(jī)統(tǒng)一的原則，精準(zhǔn)把握環(huán)保教育的滲透角度和滲透點(diǎn)，將環(huán)保教育思想很好地滲透到教學(xué)活動(dòng)中去。

二、 積極挖掘環(huán)保素材，確保環(huán)保教育的實(shí)效性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）指出：“通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！苯處熞`活把控?cái)?shù)學(xué)課堂這一育人的主陣地，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行前期研究，精準(zhǔn)把握數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和環(huán)境保護(hù)教育的關(guān)系，做到獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能在環(huán)保意識(shí)和能力上得以有效提升。

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)，自然滲透環(huán)保教育

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要處理好智育和環(huán)保教育之間的關(guān)系，結(jié)合教材內(nèi)容，找準(zhǔn)環(huán)保教育的滲透點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中自然滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生自然真切地感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，切記牽強(qiáng)附會(huì)和生搬硬套。

例如在教學(xué)“億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)”時(shí)，給學(xué)生出示案例：“據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)一年生產(chǎn)一次性筷子約60000000000雙，這個(gè)過(guò)程需要砍伐25000000棵樹(shù)。按這個(gè)速度，大約10年內(nèi)將消耗掉剩下的森林。”學(xué)生在改寫(xiě)練習(xí)的過(guò)程中會(huì)自然感受到森林資源被浪費(fèi)的嚴(yán)重性，通過(guò)教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)意識(shí)到保護(hù)森林和節(jié)約資源的重要性，啟發(fā)學(xué)生積極思考生態(tài)環(huán)境保護(hù)與人們生存發(fā)展這一系列問(wèn)題，從小樹(shù)立保護(hù)環(huán)境和治理環(huán)境的理想。

（二）利用教材內(nèi)容，及時(shí)滲透環(huán)保教育

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，更服務(wù)于學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，更注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如六年級(jí)上冊(cè)“節(jié)約用水”一課，就是要讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的同時(shí)，樹(shù)立保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí)。在教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，教師一定要緊抓這個(gè)環(huán)保滲透點(diǎn)，及時(shí)滲透環(huán)保教育。讓學(xué)生通過(guò)文本閱讀，了解“世界水日”這一環(huán)保文化，領(lǐng)會(huì)“我國(guó)水資源人均占有量約為世界人均水平的1/4?！边@句話中揭露的水資源匱乏問(wèn)題。再如教學(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，教師可以引入“植樹(shù)節(jié)”“植樹(shù)造林”“綠色旅行”等環(huán)保文化，引導(dǎo)學(xué)生思考交流，讓環(huán)保意識(shí)在學(xué)生心靈深處生根發(fā)芽。

（三）結(jié)合解決問(wèn)題，適當(dāng)滲透環(huán)保教育

教師必須在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真研讀《教學(xué)用書(shū)》，明晰教材編寫(xiě)的意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的環(huán)保滲透點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教材中有大量的練習(xí)題蘊(yùn)含著豐富的環(huán)保教育意味，教師要精準(zhǔn)把握，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)沫h(huán)保教育。例如教材五年級(jí)上冊(cè)練習(xí)三設(shè)計(jì)的三個(gè)實(shí)際問(wèn)題：“回收1噸廢紙，可以保護(hù)16棵樹(shù)，回收54.5噸廢紙可以保護(hù)多少棵樹(shù)？”“學(xué)校食堂每周要用掉1200雙筷子，每雙筷子0.03元。每周用掉的筷子一共多少錢(qián)？”“1公頃松柏林每天分泌殺菌素30千克，24.5公頃松柏林31天分泌殺菌素多少千克？”都蘊(yùn)含著豐富的環(huán)保教育的思想，而且這類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題遍布各個(gè)學(xué)段。教師要結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，滲入適當(dāng)?shù)沫h(huán)保教育。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、交流和討論，汲取問(wèn)題中隱含的思想精髓。在交流的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸領(lǐng)會(huì)問(wèn)題中蘊(yùn)含的“節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、杜絕浪費(fèi)、變廢為寶”等可貴的環(huán)保思想。

三、開(kāi)展課外環(huán)?；顒?dòng)，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的自主性

《課標(biāo)》指出：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！倍h(huán)保意識(shí)的形成也應(yīng)該依賴(lài)于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，而且環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)更能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要意義，能較好地協(xié)調(diào)自己和環(huán)境的關(guān)系，從而讓學(xué)生從內(nèi)心深處滋生熱愛(ài)環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)。教師要充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，利用具有豐富環(huán)保內(nèi)涵的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以身作則，引領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐，提升環(huán)保能力，形成環(huán)境保護(hù)的自主意識(shí)。

（一）教師身先士卒，勤作環(huán)?！耙I(lǐng)者”

對(duì)學(xué)生良好環(huán)保思想的培育，教師要充分利用自己的實(shí)際行動(dòng)，給學(xué)生做好引領(lǐng)和示范，不管在教室里，還是教室外，都要有隨時(shí)拾撿垃圾和維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的行為，要指導(dǎo)，不要指揮，要引領(lǐng)，不要命令，要帶領(lǐng)學(xué)生彎下腰，撿起來(lái)，歸好類(lèi)，整理好。例如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“分類(lèi)與整理”時(shí)，教師可以依托學(xué)校德育活動(dòng)，選擇一處安全區(qū)域，帶領(lǐng)學(xué)生收集各種廢舊物品，然后引導(dǎo)學(xué)生給物品歸類(lèi)，讓學(xué)生準(zhǔn)確分辨“可回收廢品”“不可回收廢品”和“有害廢品”等廢品類(lèi)型。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成將廢品和垃圾分類(lèi)投放的良好習(xí)慣和環(huán)保自主性。

（二）學(xué)生齊心協(xié)力，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)?！靶⌒l(wèi)士”

對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，要依照學(xué)生的自身素質(zhì)和年齡特點(diǎn)，遵循“循序漸進(jìn)”的原則，切不可操之過(guò)急，更不能有任何功利心理和行為。既要給學(xué)生提供一些環(huán)保的反面案例，給學(xué)生予以警示，從警示教育中獲得思想頓悟，還要給予學(xué)生正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓每一名學(xué)生都能意識(shí)到自己就是環(huán)境的主人，都能齊心協(xié)力共同維護(hù)優(yōu)美的生活環(huán)境。教師要借助教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立典型，發(fā)揮榜樣的力量，給具有突出表現(xiàn)的學(xué)生授予“環(huán)保小衛(wèi)士”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，號(hào)召所有同學(xué)都能夠行動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造師生總動(dòng)員這一良好的環(huán)保氛圍。

例如在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí)，教師可以放開(kāi)手腳，讓學(xué)生以小組為單位，利用一周的時(shí)間，分類(lèi)收集校園里的廢舊物品，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，選出數(shù)量最多的廢品，然后通過(guò)交流討論得到比較合理的治理環(huán)境和處理廢品的建議，讓環(huán)境維護(hù)能力得到有效提升，從而讓學(xué)生的環(huán)保自主意識(shí)變得根深蒂固。

環(huán)境保護(hù)是我們每一個(gè)人共同關(guān)注的重要問(wèn)題，是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，更是學(xué)校教育教學(xué)工作應(yīng)該高度關(guān)注的問(wèn)題。教師要緊抓基礎(chǔ)教育階段這一有利時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮教學(xué)的主觀能動(dòng)性，緊密結(jié)合新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)的先進(jìn)思想，將環(huán)保教育有效滲入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)“生命之綠”，讓環(huán)保意識(shí)在學(xué)生心中深深扎根，為創(chuàng)建更加美好的家園儲(chǔ)備充足的能量。

參考文獻(xiàn)：

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