【摘要】當(dāng)前社會飛速發(fā)展，教育的方式、內(nèi)容也有了不小的改變。面對改變，重要的是掌握正確的學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生如果只是被動地學(xué)習(xí)知識，較難適應(yīng)當(dāng)今社會多樣化的要求。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要時期，因此，初中英語教師要認識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力的重要性，并且在實際教學(xué)中有意識地進行培養(yǎng)，促進學(xué)生的終身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);培養(yǎng)適應(yīng)能力;培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力;教育變革

【作者簡介】吳文鳳，廣州市白云區(qū)廣外附屬中學(xué)。

研究表明，在教育的初級階段，尤其是在初中英語教學(xué)中，較早培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，可以有效提高學(xué)生對英語的興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，同時也能夠起到豐富學(xué)生心理、增強心理素質(zhì)的作用。因此，教育工作者應(yīng)注重在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，并且在平時的教育教學(xué)中進行探索實踐，深入研究和探討培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力的方法途徑，將培育學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力作為初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)和課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力在初中英語教學(xué)中的必要性

學(xué)生由小學(xué)教育階段進入初中教育階段，年齡尚小，適應(yīng)能力較弱，在這樣的轉(zhuǎn)型過渡階段，學(xué)習(xí)能力方面表現(xiàn)出較多不足，尤其是在英語學(xué)習(xí)方面更加突出。當(dāng)前英語教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的成績，不注重對學(xué)生興趣愛好和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。進入初中階段后，英語作為主要科目，英語知識的學(xué)習(xí)難度增加，知識范圍更廣，知識內(nèi)涵更深刻，這使剛剛步入初中校園的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)嚴(yán)重的不適應(yīng)情況，進而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良情緒。面對這種情況，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)，減少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的阻力。適應(yīng)能力在這個重要的過渡階段對學(xué)生非常重要，教師要幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初中教學(xué)，緊跟課堂節(jié)奏，從而讓學(xué)生更好地在英語課堂中了解知識、建立自信、展現(xiàn)自我、發(fā)展能力。

二、 培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力的途徑

1.提高課堂的趣味性，從根本上提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)階段，教師多采用輕松的教學(xué)方式，并且課后學(xué)習(xí)任務(wù)也較少，此時學(xué)生處于一種極度舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，并沒有任何學(xué)習(xí)壓力。但進入初中后，學(xué)習(xí)任務(wù)增多，學(xué)習(xí)難度增大，必然會引起學(xué)生的不適應(yīng)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。面對這種情況，教師可以在課堂中引入趣味小游戲來吸引學(xué)生的注意力，增強課堂的趣味性，提高課堂效率。例如在詞匯教學(xué)的中，教師可以進行“Word Puzzles”或者“你來比畫我來猜”等游戲來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固詞匯。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可以準(zhǔn)備帶有字母的卡片，給出漢語意思，讓學(xué)生用卡片拼出英語單詞，根據(jù)時間長短計算得分，游戲結(jié)束后得分最高者獲得獎勵。以這樣競賽的方式促使學(xué)生鞏固提升自己的詞匯量，幫助學(xué)生在課外能夠更好地自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教授“Do you like bananas？”這篇課文時，除了讓學(xué)生回答喜歡或不喜歡香蕉的原因之外，還可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓喜歡或不喜歡香蕉的學(xué)生談?wù)摗癟he advantages＼disadvantages to eat bananas”。 能力較強的學(xué)生可以就這一話題展開辯論。這樣不僅可以拓寬課堂的廣度和深度，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維。另外，可以讓學(xué)生進行小組交流，解鎖banana milkshake，banana pie等香蕉的創(chuàng)意食物，甚至可以讓學(xué)生在課后動手做這些食物，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，進一步增強學(xué)生對知識的理解，也讓學(xué)生更積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)和課堂互動中。這樣的方式更能幫助學(xué)生學(xué)好英語，并且有利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)。

2.鼓勵學(xué)生參與課堂活動。學(xué)生在參與活動時，會將所看到、所了解到的知識不斷內(nèi)化，從而產(chǎn)生自己的心理感受。教師在這個過程中需要協(xié)助學(xué)生找出問題，予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋求更好的解決方式，并且引導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)問題的產(chǎn)生原因，最重要的是形成學(xué)生自己的見解。通過這樣的方式，對活動中產(chǎn)生的問題進行分析、探究和解決，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前的初中教學(xué)方式，有效提升自己的適應(yīng)能力。例如在教授課文“My friends are from all over the world”時，可以讓學(xué)生在課前先了解不同國家的語言特點以及語言表達方式，課堂上讓學(xué)生帶著不同的文化元素扮演不同的角色。這不僅使學(xué)生了解到不同地區(qū)英語口語的區(qū)別，也能讓學(xué)生更深刻地理解不同國家的文化。以這樣輕松有趣的方式進行教學(xué)，教師在寓學(xué)于樂中既能幫助學(xué)生提高自身適應(yīng)能力，使學(xué)生獲得更大的提升和發(fā)展空間，從而在學(xué)習(xí)英語的道路上走得更遠，又能更高效地完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進初中英語教學(xué)的發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)真實的情境，增強學(xué)生的互動體驗?；邮角榫辰虒W(xué)是當(dāng)前較盛行的一種教學(xué)方式。根據(jù)相關(guān)研究，互動式情境教學(xué)可以劃分為三層。第一層是視覺上的，利用圖像、視頻、動作、表情等媒介傳遞思想，并且設(shè)計較為直觀的問題，創(chuàng)設(shè)典型情境，讓學(xué)生更好地代入情境。第二層是心理上的，要求教師和學(xué)生之間的互動交流更加頻繁，將自己的內(nèi)心活動與實踐活動緊密聯(lián)合。第三層是實踐上的，要求教師利用當(dāng)前條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，增強互動效果。

利用互動式情境教學(xué)，可以增強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，幫助師生建立信任關(guān)系，讓學(xué)生對于課堂知識內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，也幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握課堂內(nèi)容。語言學(xué)習(xí)需要實踐，互動式情境教學(xué)可以為學(xué)生在課堂上提供交流展示的平臺和實踐的機會。這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠增強學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動追求知識，進而內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)動力。

4.因材施教，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英語的成就感，樹立自信心。在初中階段，學(xué)生之間的個體差異愈發(fā)明顯。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識的廣度和深度、學(xué)習(xí)自律性以及學(xué)習(xí)能力等方面，都存在一定的差異。若要在初中階段增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，需要了解學(xué)生的基本情況，幫助學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，分配合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己最大的能力，同時收獲最大學(xué)習(xí)效益。這樣因材施教的方式，能讓每一名學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的價值，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而更好地適應(yīng)初中英語階段的學(xué)習(xí)。例如，在教授“How can I learn English？”一文時，可以將所預(yù)設(shè)的問題根據(jù)難易程度進行分層，對知識基礎(chǔ)較薄弱且口語能力較低的學(xué)生提一些較為簡單的問題，如一些單詞的釋義和簡單的固定搭配，讓學(xué)生通過自己的思考能夠回答，教師對學(xué)生的答案作出積極的點評和鼓勵。讓學(xué)生在課堂中獲得肯定，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣，最終達到培養(yǎng)適應(yīng)能力的目的。

5.設(shè)置合理的課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)。心理學(xué)研究表明，在初中階段，班級中的關(guān)系主要體現(xiàn)為競爭、合作與個體，這三種關(guān)系構(gòu)成班級動力氛圍。競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互比較，這會使學(xué)生在班級中出現(xiàn)兩極分化的局面。個體化目標(biāo)結(jié)構(gòu)強調(diào)學(xué)生個人的發(fā)展以及對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握，使學(xué)生相信通過自身努力可以獲取成功，并在學(xué)習(xí)中不斷超越自我，盡自己最大努力獲得更高的學(xué)習(xí)成就，最終提升自己的能力和水平。合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)讓班級氛圍更加和諧，注重團體或小組之間的互幫互助，強調(diào)合作意識、班級意識和集體意識。在合作氛圍中，學(xué)習(xí)成績和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生會受到優(yōu)秀學(xué)生的激勵，同時能獲得自己需要的幫助。當(dāng)一個集體取得成功時，成員會有自豪感和自信心，從而調(diào)節(jié)內(nèi)心情緒。當(dāng)集體失敗時，成員不會因為當(dāng)前現(xiàn)狀過于貶低和責(zé)備自己，相反，會產(chǎn)生強烈的集體責(zé)任感，帶動整個集體堅持不懈，使大家越挫越勇，相互促進。教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理分配，并且在教育教學(xué)中合理運用個體化目標(biāo)結(jié)構(gòu)與合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)，減少競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu)，從而達到課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促使學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)，最終適應(yīng)課堂節(jié)奏和課堂內(nèi)容，提高自身的適應(yīng)能力。

6.尋求有效的記憶和理解方式，提高學(xué)習(xí)效率。由小學(xué)到初中，英語課程發(fā)生了很大的變化，初中英語課程的知識面明顯擴大，并且知識難度和深度有所增加。再者，初中英語課程對學(xué)生的記憶力和理解力要求更高，這與初中英語知識的拓展有關(guān)。部分學(xué)生不能很快適應(yīng)初中英語課程的變化和課堂教學(xué)，在英語學(xué)習(xí)的道路上停滯不前，影響了自身的學(xué)習(xí)效果，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良情緒。因此，教師需要重視學(xué)生的現(xiàn)狀，并且積極尋求方法，幫助學(xué)生提高記憶力和理解力。英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于詞匯，英語詞匯量是衡量一個學(xué)生英語基礎(chǔ)以及英語學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)。在單詞記憶和理解上，教師需要找出高效的方式來幫助學(xué)生提升詞匯量，以便減少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的阻力和內(nèi)心的抵觸情緒。詞根法和詞綴法可以有效幫助學(xué)生對單詞進行拓展延伸或者還原，并且這兩種方法在初中英語教學(xué)中較為常見，運用廣泛且效果顯著。這樣的方式能幫助學(xué)生記憶和理解一些長單詞或者形近的單詞。例如，beautiful、wonderful、painful、colorful、meaningful、helpful等以-ful結(jié)尾的詞，大多數(shù)情況是形容詞;對詞根success進行記憶的同時，了解它的變形，如 succeed、succeeds、 succeeded、succeeding、successful、successfully、successor等，學(xué)生在看見success的派生詞時，可以迅速聯(lián)想到詞根，在閱讀中對詞性進行預(yù)測和判斷，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高準(zhǔn)確率和學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)，提升自身的適應(yīng)能力。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長有著至關(guān)重要的影響，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)將更多的關(guān)注點從提高學(xué)生成績轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力上，并將培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力作為一項重要目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只有真正適應(yīng)初中學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，才能消除學(xué)習(xí)英語的不良情緒，積極主動地投入英語學(xué)習(xí)中。提高學(xué)生對初中學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，不僅有利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上走得更遠，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中健康成長。

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