楊澤鍔

摘要：國家科技實(shí)力的迅猛發(fā)展，為初中校園的教學(xué)提供了更加廣闊的發(fā)展空間，對(duì)傳統(tǒng)理論學(xué)科教導(dǎo)起到顯著促進(jìn)效果的同時(shí)，對(duì)初中體育的教學(xué)同樣起到重要推動(dòng)作用。在以往的體育課堂上，教師講解運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)多以口頭表示、身體展示的形式進(jìn)行，造就單調(diào)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還難以調(diào)動(dòng)初中生的運(yùn)動(dòng)積極性。而結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息技術(shù)進(jìn)行授課卻可以有效改變這一教育現(xiàn)狀，使體育教導(dǎo)煥發(fā)新的活力的同時(shí)，還能夠促進(jìn)初中生運(yùn)動(dòng)激情的增長。

關(guān)鍵詞：初中生;信息技術(shù);體育教師

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-109

“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育教學(xué)的融合，簡(jiǎn)而言之就是教師依托信息技術(shù)輔助體育相關(guān)知識(shí)、技能的教導(dǎo)，利用可視化的影像資料優(yōu)化以往的教學(xué)過程，為初中生帶來全新學(xué)習(xí)感受的同時(shí)，刺激其運(yùn)動(dòng)欲望的上漲。以下，結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)初中體育教育的信息化實(shí)踐展開研究，以供相關(guān)人士參考取用。

一、依托影像教導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)熱情

提升初中生的體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)熱情，旨在調(diào)動(dòng)其自身的主觀能動(dòng)性，讓初中生以更為飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行體育鍛煉。但傳統(tǒng)的體育教學(xué)多以任務(wù)布置的方式進(jìn)行引導(dǎo)，不僅難以點(diǎn)燃學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，甚至還易使其產(chǎn)生消極化的抵觸心態(tài)。對(duì)此，教師可以依托影像資源的觀看進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用生動(dòng)的影音資料引動(dòng)初中生的運(yùn)動(dòng)興趣，提升其學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)的積極性。

例如，教師在教導(dǎo)初中生“籃球”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先結(jié)合信息設(shè)備的使用，播放NBA相關(guān)的視頻，如比賽片段、精彩集錦等。在觀看的過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，如“哪位同學(xué)可以告訴我，這位球星叫什么？它在籃球賽中打哪個(gè)位置？”、“XX球星上籃時(shí)使用了什么技巧，哪位同學(xué)可以告訴老師”等。而后，教師可以結(jié)合籃球短片中出現(xiàn)的投籃、上籃技巧進(jìn)行解析，使初中生知曉NBA球員是如何做到精準(zhǔn)投籃與靈巧過人的。教師利用視頻影像導(dǎo)入教學(xué)，可以充分點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，結(jié)合短片講解技巧，可以使初中生更加專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而在籃球影像的觀看講解中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情的提升。

二、巧用動(dòng)作解析，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技巧

體育運(yùn)動(dòng)有著多種多樣的表現(xiàn)形式，不同的遠(yuǎn)動(dòng)項(xiàng)目又需要使用不同的運(yùn)動(dòng)技巧。對(duì)于一些連貫性強(qiáng)、動(dòng)作變化大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言，教師僅使用肢體展示難以保障初中生掌握全部細(xì)節(jié)，對(duì)此，教師可以使用信息設(shè)備暫停、慢放等功能進(jìn)行專業(yè)動(dòng)作的解析，使初中生更加清晰地掌握運(yùn)動(dòng)的全部流程以及各個(gè)部分的標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)，提升體育知識(shí)講解有效性的同時(shí)，還可以促進(jìn)初中生體育運(yùn)動(dòng)技巧標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的發(fā)展。

例如，教師在講解“立定跳遠(yuǎn)”的技巧時(shí)，可以對(duì)跳動(dòng)的各個(gè)步驟進(jìn)行解析。完整的立定跳遠(yuǎn)由預(yù)擺、起跳、騰空、落地四部分組成，教師在授課時(shí)可以先播放完整的跳遠(yuǎn)過程，使初中生掌握規(guī)范的跳動(dòng)方式。而后，再將其進(jìn)行拆分，并結(jié)合具體的視頻資源詳細(xì)教導(dǎo)初中生各個(gè)姿勢(shì)所需要達(dá)到的幅度。在講解動(dòng)作的同時(shí)，教師還可以組織初中生進(jìn)行動(dòng)作模仿，如“預(yù)擺階段”的擺臂、屈膝，“起跳階段”的蹬地、手臂后移等。教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)進(jìn)行解析，既有助于提升知識(shí)講解的準(zhǔn)確性，還有助于夯實(shí)初中生對(duì)運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的掌握，進(jìn)而在更為詳細(xì)的影像資料觀看中，助力初中生運(yùn)動(dòng)技巧的增強(qiáng)。

三、注重品質(zhì)塑造，樹立體育道德

體育道德是初中生道德品質(zhì)在體育運(yùn)動(dòng)方面的表現(xiàn)，樹立初中生的體育道德既有助于提升其個(gè)人修養(yǎng)，還有助于初中生自覺遵守體育運(yùn)動(dòng)規(guī)范。為了落實(shí)這一教育任務(wù)，教師同樣可以結(jié)合信息技術(shù)的使用，輔助體育理論知識(shí)的講解。即，教師以特定的比賽、競(jìng)賽視頻作為案例引導(dǎo)初中生進(jìn)行分析，通過剖析案例中人物的行為表現(xiàn)，講解體育道德相關(guān)的知識(shí)。這一教學(xué)手段既有利于使體育知識(shí)講解有據(jù)可依，還可以將抽象的道德內(nèi)容變得更加具體，促進(jìn)初中生理解掌握的同時(shí)，助力優(yōu)秀體育道德意識(shí)的樹立。

例如，教師選用某場(chǎng)籃球?qū)官惖挠跋褡鳛榘咐M織初中生進(jìn)行分析。假定案例中A隊(duì)球員帶球過人時(shí)不慎跌倒，致使腳踝扭傷，B隊(duì)球員第一時(shí)間示意裁判暫停比賽，并帶領(lǐng)A隊(duì)球員前去療傷。“案例中B隊(duì)球員身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)呢？”教師結(jié)合案例提出問題。初中生A首先表示：“A隊(duì)球員跌倒后B隊(duì)球員第一時(shí)間上前攙扶而不是撿球投籃，這可以體現(xiàn)他的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。”初中生B補(bǔ)充說：“示意裁判可以體現(xiàn)他對(duì)比賽的尊重，帶領(lǐng)A隊(duì)球員去治療，可以體現(xiàn)他對(duì)對(duì)手的尊重。”教師結(jié)合影像內(nèi)容觀看引導(dǎo)初中生進(jìn)行分析，既有利于提升初中生的課堂學(xué)習(xí)參與度，還有利于深化其對(duì)于體育道德知識(shí)的理解，進(jìn)而加速正確道德觀念的塑造。

總而言之，信息技術(shù)與初中體育教學(xué)的深度融合，既加速了傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，又提升了體育知識(shí)講解的有效性、準(zhǔn)確性，促進(jìn)初中生體育運(yùn)動(dòng)綜合素養(yǎng)成長的同時(shí)，推動(dòng)初中體育現(xiàn)代化教育的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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