趙興華

【摘要】高中化學學科的教學目標是將提升學生自身科學素養(yǎng)作為宗旨，調(diào)動學生學習化學課程的積極性，尊重和推動學生的個性發(fā)展。而在高中較為繁重的學習或任務中，改革后的化學課程添加了很多內(nèi)容，如“討論”“想一想”這些內(nèi)容都給新知識的教學提供了良好的情景，激起了學生的學習興趣，并且也讓學生對所學知識更有親切感。所以，老師應在化學教學中運用好這部分內(nèi)容去培育學生的自學能力，還應讓學生在學習中主動創(chuàng)建化學知識體系，為學生日后更深層次地學習打下基礎(chǔ)。本篇文章就高中化學教學中如何培育學生的自主學習能力進行探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】學生主體;高中化學;教學策略

引言

化學作為一門十分復雜的學科，受到了學生的關(guān)注和重視，教師應該為學生帶來合理的學習指引。尤其是高中時期，教師要格外關(guān)注學生的化學學習情況?；瘜W知識比較多樣，學生學習的時候也存在很多的困難，對教學中存在問題進行合理分析和研究，這是從根本上突破教學難點和改進學生學習不足的關(guān)鍵。教師需要不斷優(yōu)化高中化學教學體系和方案，讓學生在集中注意力的同時，也會發(fā)表自己的意見看法。這是落實以學生為本教學思想的重要體現(xiàn)，在加強學生學習體驗的過程中，促進學生學習進步和發(fā)展。

一、高中化學教學中存在的問題分析

（一）忽視學生主體地位

對學生主體地位的尊重，是每一個教師在教學中都應該關(guān)注的。教師要給予學生主體地位的重視和關(guān)注。然而，當前高中化學教學領(lǐng)域中，教師出現(xiàn)了忽視學生主體地位的問題。比如，有的教師為了完成教學任務，追趕教學進度，實際教學的時候就十分快速地講解知識，并沒有分析學生的化學學習狀態(tài)，難以指導學生思考化學學習內(nèi)容。學生在化學學習存在問題的情況下，就不能針對具體化學問題開展分析，缺乏教師的指導和幫助，這讓學生失去了學習的信心，也難以獲得良好的化學學習效果。

（二）教師教學模式比較單一

教師的教學模式和方案不夠豐富，并不能為學生提供全新的知識學習體驗。教師缺乏對學生化學知識學習感悟的認識，缺乏正確的學習思想指引。而且，教師創(chuàng)設(shè)的教學形式比較枯燥，沒有立足學生的化學學習具體狀況。課堂教學中教師往往是以單純理論講解為主，學生缺乏實踐和思考。教師不能為學生構(gòu)建良好的高中化學學習體系和形式，學生在不能合理研究化學內(nèi)容的時候，學生在枯燥的氛圍中并不能集中注意力，也讓學生失去了自我提升的機會。

二、以學生為主體的高中化學教學策略

（一）激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力

興趣是最好的老師，唯有充分激發(fā)出學生對知識的學習興趣，才可以使學生自主學習。因此，老師需要借助多種方式來增強學生對學習的興趣。事實上，高中學生已然擁有了一定的自主學習能力，然而因?qū)W生缺少自主學習的積極性，導致其并不會自主去學習。因此，老師在實踐教學中需借助多樣化的教學方式讓學生逐漸喜歡上化學，進而使學生在探究欲望的驅(qū)使下進行自主學習。在教學中，老師可以借助部分帶有趣味性的化學實驗來完成導入，這對于激發(fā)學生學習興趣有很大的作用。比如，在講述有關(guān)濃硫酸化學性質(zhì)的知識時，老師就需要設(shè)計“魔棒點燈”的化學實驗來激起學生的學習興趣。在課堂開始之際，老師可以在講臺上為學生演示，但老師需要注意的是不要告訴學生是什么實驗，僅是讓學生觀看即可。接著老師把濃硫酸與適量的高錳酸鉀粉末放到坩堝中，同時進行攪拌，然后再把坩堝中的混合物取出一些放到一個干凈的鐵棒上，此時老師提示：“大家接下來細致地觀察一下后邊出現(xiàn)的現(xiàn)象?！崩蠋熓褂脦в谢旌衔锏蔫F棒去接觸酒精燈，就會看到火苗快速冒出來，學生在看到這個現(xiàn)象時十分驚訝地問道：“為什么分明沒有用到火柴，就將鐵棒點燃了呢？”學生被這個奇妙的現(xiàn)象所吸引，有了較為強烈的探索欲望，這時老師再進行新課的引入，學生就可以快速進入學習狀態(tài)中，并得出結(jié)論：濃硫酸與高錳酸鉀這兩個物質(zhì)有很強的氧化性，把其混合可以快速點燃鐵棒。

（二）進行探究式教學，指引學生主動思考

在高中化學課堂教學中，唯有讓學生參與其中，才可以取得較為理想的教學效果，然而因為大部分化學知識的學習較為困難，所以學生對化學課堂整體的參與度并不高，這就要求老師調(diào)動學生對學習的積極性。而進行探究式教學就是一個不錯的方式。探究式教學是借助化學知識存在的聯(lián)系來做實驗探究，使學生可以把新知識添加到自己當下的認知體系中，建立起全新的知識結(jié)構(gòu)，從而讓自身的認知能力可以持續(xù)提升。高效的探究式教學能夠在一定程度上提升學生的探究熱情，指引學生主動思考，對學生本身自學能力的培養(yǎng)有非常大的意義。探究式的問題是組織學生對這些問題展開分析與探究，指引學生自主思考，進而使學生在化學課程學習期間增強自主學習能力。

結(jié)束語

總之，利用高中時期的化學知識來實現(xiàn)對學生本身自學能力的培育，對夯實學生已有化學知識、培養(yǎng)學生自學能力有很大的幫助。在實際的教學中，考慮到高中時期學生本身化學成績提升的相關(guān)要求，老師需要注重教學進度，使學生在提高自己化學成績的前提下，促使其能力的提升。高中時期學生的主要任務不只是增加書面知識，增強能力，也要為自己后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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