宋燕

【 摘要】英語作為一項語言類的科目，“讀”和“寫”是英語學習中的重要方式，兩者處于相互作用，相互影響的關(guān)系。閱讀的目的是為了積累和理解，寫作是抒發(fā)自身情感和表達自己的過程，“讀”和“寫”密不可分。通過“以讀促寫”的方式開展英語教學課堂，讓學生掌握良好的學習方式，從而有效的提升學生英語學習能力，同時也能讓學生意識到“讀”“寫”的重要性。本文以初中英語課堂中“以讀促寫”教學模式的實踐探究為主要內(nèi)容展開。

【關(guān)鍵字】初中英語;以讀促寫;教學模式

引言：

在目前的英語教學課堂，部分教師并沒有將“讀”和“寫”進行有效的結(jié)合，只是將其視為獨立的兩部分，使得兩者之間沒有做到相互的補充和完善，導致英語課堂教學效率難以進一步提升。在新課程改革的背景下，教師應該重視“以讀促寫”這一教學模式，將“讀”和“寫”進行有效的融合，讓學生能夠在閱讀中提升自身的寫作能力。本文從目前英語教學中“讀寫結(jié)合”的現(xiàn)狀為出發(fā)點，探究開展“以讀促寫”模式的策略。

一、初中英語“以讀促寫”教學模式的現(xiàn)狀

在目前英語教學中普遍存在重“讀”輕“寫”的現(xiàn)狀。初中階段的英語學習難度在不斷的增加，不同于小學時期，學生只需要背單詞和句子，初中英語學生逐漸的接觸到句型和句式的學習，同時也逐漸的接觸到英語寫作。難度加強的同時，教師的教學方式并沒有太大的變化，仍然是讓學生通過閱讀和背誦的方式進行學習，并沒有重視學生英語寫作能力的提升。重“讀”輕“寫”的教學模式，使得學生的輸入和輸出沒有形成正比，在實際的寫作當中很難達到預期的效果。

二、初中英語“以讀促寫”教學實踐探究

閱讀和寫作其實都是學生積累的過程，只有不斷地累計才能促進寫作能力的提升。初中英語“以讀促寫”教學是將閱讀和寫作教學進行有效的融合，使學生在積累的過程中，提升自身的英語學習能力。

（一）基于閱讀教學，豐富語言感知

首先，閱讀的作用是為了提升學生的語感，增加學生的詞匯量以及使學生掌握英語詞語、句型的運用。在實際的英語教學課堂中，教師應該積極的引導學生，讓學生在閱讀教學中不斷的累計素材，為學生之后的寫作提供一定的助力作用。

例如，教師在講解句式“What can you do？”時，漢語中的主語是放在整個句子最前，而英語句型的開頭是將疑問放在了最前，這與學生平常接觸的漢語中存在很大的不同之處。

因此，教師在講解的過程中，要讓學生反復進行閱讀，充分的掌握英語結(jié)構(gòu)形式。讓學生逐漸的形成英語思維方式，才能在后續(xù)的寫作過程中做到更為準確的表達。通過閱讀促進英語語感形成，才能有效的提升學生的寫作能力和水平，減少應漢語思維產(chǎn)生的錯誤。

（二）精選核心詞匯，提升寫作能力

在進行“以讀促寫”教學模式時，教師要注重學生的實際的英語水平，來制定教學內(nèi)容，同時教師可以運用學生較為感興趣的題目來促進學生寫作的興趣。在閱讀素材中選擇一些核心的詞匯，讓學生進行造句，以此來鍛煉學生寫作能力和提升寫作質(zhì)量。

例如，教師可以讓學生閱讀本節(jié)課程的單詞和句型，大致的了解本節(jié)課程學習的重點。在學生熟練的掌握本節(jié)課程基本內(nèi)容之后，教師可以利用多媒體展示不同的購物情景，讓學生通過直觀的圖片深入到英語課堂教學中，并結(jié)合不同的情景和單詞進行造句，通過趣味性的課堂，吸引學生學習的興趣，并通過閱讀和造句的形式，讓學生鍛煉自己的創(chuàng)作能力，結(jié)合課后的寫作練習完成“以讀促寫”的教學目標。

（三）立足語篇閱讀，強化以讀促寫

閱讀能力和寫作能力是相輔相成的作用和關(guān)系。閱讀作為學生獲得信息渠道重要的方式，是學生寫作過程中靈感的來源之處。因此，教師在英語課堂教學中，要重視語篇閱讀，通過閱讀文章，來落實“以讀促寫”這一教學模式。

例如，英語課本中每個單元都是一個話題，教師可以給學生提供與本節(jié)課程相關(guān)的英語短文閱讀文章，讓學生能夠通過日常的積累，豐富自身的知識。并在閱讀的過程中，學習英語材料中的結(jié)構(gòu)和單詞的運用，為之后的寫作奠定基礎(chǔ)。同時，教師在閱讀材料的選擇上，要注重于本節(jié)課程內(nèi)容進行聯(lián)系，才能讓學生在學習課本內(nèi)容的過程中，更好的理解和掌握英語材料。在學生閱讀完成之后，教師可以讓學生用自己的話來描述文章中大致的意思，鍛煉學生的總結(jié)能力和寫作能力，形成“以讀促寫”的教學模式。

三、結(jié)語

采用“以讀促寫”這一教學模式，不僅能夠幫助學生提升閱讀能力和寫作能力，還能讓學生積累豐富的英語知識，讓學生突破學習中存在的障礙。因此，教師應該意識到讀寫結(jié)合的重要性，并通過改善教學方式，豐富英語課堂教學內(nèi)容，讓學生的語言能力得到不斷的提升。

參考文獻：

[1]莊燕紅.核心素養(yǎng)背景下初中閱讀寫作一體化的實踐與思考[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2020（09）：19-21.

[2]吳振興.淺談初中英語教學“以讀促寫”實踐探索[C]..中學教育科研學術(shù)成果集（2020年第三季度）.：甘肅省蘭州第一中學，2020：25-26.