吳啟雄 曾麗

摘要：利用大平臺開展區(qū)域教學(xué)管理、教研指導(dǎo)、學(xué)?？己?、教師評價、精準(zhǔn)教學(xué)、精準(zhǔn)培優(yōu)、個性學(xué)習(xí)等活動。切實減輕教育管理者、教師、家長、學(xué)生的負(fù)擔(dān)、提高工作及學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：智慧校園;大數(shù)據(jù);教學(xué)終端;教學(xué)診斷

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-253

教師的教不單是告訴學(xué)生知識而要讓學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和掌握，教學(xué)中需要為學(xué)生們尋找學(xué)習(xí)方法。依據(jù)教師職責(zé)借助智慧校園網(wǎng)絡(luò)平臺、“教學(xué)學(xué)習(xí)終端”鼓勵師生進行教學(xué)資源開發(fā)和共享，師生在智慧校園網(wǎng)絡(luò)平臺、終端進行教學(xué)、學(xué)習(xí)、評教、學(xué)習(xí)評價中積聚大數(shù)據(jù)為教學(xué)工作診斷服務(wù)，使得教與學(xué)的個性化、精準(zhǔn)化成為可能。

一、當(dāng)前的教育的信息化基本情況

信息技術(shù)雖已滲透到教育的各個領(lǐng)域，但在教育信息化投入中依然存在“重硬輕軟”、“信息化與教育教學(xué)兩張皮”等問題，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。區(qū)域內(nèi)未形成統(tǒng)一的教育管理及質(zhì)量監(jiān)測大數(shù)據(jù)平臺，學(xué)校各自選用或采購各種類型的管理平臺和應(yīng)用平臺，形成了各個互不關(guān)聯(lián)的“信息孤島”、“服務(wù)孤島”，信息無法有效流轉(zhuǎn)，教育管理部門無法統(tǒng)籌管理及監(jiān)測;各種管理平臺及應(yīng)用平臺模式不一，缺乏統(tǒng)一有效管控。學(xué)校各自采購不同平臺及應(yīng)用，導(dǎo)致政府財政資金無法有效落實及精準(zhǔn)匹配，重復(fù)建設(shè)頻頻發(fā)生，無法精準(zhǔn)有效節(jié)約財政支出。教師批改作業(yè)、試卷評分、統(tǒng)分等重復(fù)的工作占用了大量的時間，教師沒有更多的精力進行教學(xué)數(shù)據(jù)的挖掘、對比分析及有效利用。同時沒有教學(xué)數(shù)據(jù)整體規(guī)劃的存儲和積累，無法形成具有區(qū)域/學(xué)校特色的校本資源庫。

二、針對重“硬輕軟件”、數(shù)據(jù)孤島嚴(yán)重、學(xué)情粗糙等系列問題的解決辦法

當(dāng)前、教師對學(xué)生、家長對孩子、學(xué)生對自己的了解基本上都是粗放型。 教育各個層面“硬輕軟件”現(xiàn)象嚴(yán)重，涉及的業(yè)務(wù)系統(tǒng)多而雜，各系統(tǒng)各自為政，數(shù)據(jù)更新不及時，實時同步困難重重、數(shù)據(jù)孤島嚴(yán)重。教師教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差等成了教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生及家長的教育痛點與現(xiàn)狀，大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺通過常態(tài)化的數(shù)據(jù)采集、依托專業(yè)教研團隊的知識點精準(zhǔn)標(biāo)注，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到智慧管理、科學(xué)教研、精準(zhǔn)教學(xué)、個性學(xué)習(xí)等多個方面，構(gòu)建了可供借鑒的精準(zhǔn)教學(xué)模型，推動教學(xué)的改革和發(fā)展，促進個性化、差異化教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的全面提升，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程與方法、教學(xué)練習(xí)與考試五個方面的優(yōu)化。

目前一大批公司在教育方面投入了大量資金，用于研發(fā)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)管理平臺。一些公司研發(fā)的平臺投入使用，在各中小學(xué)推行，取得非常好的效果。極課云大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)管理系統(tǒng)就是其中之一。是教研課題和平臺建設(shè)相互結(jié)合的結(jié)果。該系統(tǒng)利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)管理系統(tǒng)開展全國教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《大數(shù)據(jù)背景下實施精準(zhǔn)教學(xué)的實踐研究》，并逐步實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。

系統(tǒng)通過常態(tài)化的數(shù)據(jù)采集、依托國家級課題的專業(yè)教研團隊的知識點精準(zhǔn)標(biāo)注，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到智慧管理、科學(xué)教研、精準(zhǔn)教學(xué)、個性學(xué)習(xí)等多個方面，構(gòu)建了可供借鑒的精準(zhǔn)教學(xué)模型，推動教學(xué)的改革和發(fā)展，促進個性化、差異化教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。經(jīng)各位專家的經(jīng)驗分享得知，系統(tǒng)功能強大，公司服務(wù)到位，考試閱卷快捷、高效，管理方便、精細(xì)、精細(xì)。從縣級層面，多次組織檢測評估活動，以考試為抓手，積淀數(shù)據(jù)。學(xué)校配備高速掃描儀，掃描試卷，自動識別，分網(wǎng)閱卷和手閱兩種方式，形成考試數(shù)據(jù)和學(xué)生個性錯題本和薄弱知識點集，不斷向?qū)W生推送錯題和類錯題，直至學(xué)生答對題目，學(xué)懂知識。常態(tài)化使用，學(xué)生書越讀越薄，不懂的知識點越來越少，讓不同程度的學(xué)生成績都得到大幅度提高。通過數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)分析，教育主管部門更了解學(xué)校，老師更了解學(xué)生，學(xué)生更了解自己，真正做到管、教、學(xué)精準(zhǔn)化。

三、強化運營，促進系統(tǒng)常態(tài)化規(guī)?；\用

平臺建設(shè)及應(yīng)用按縣校運營一體化的思路：尋求專家團隊予以長期智力支持，組織培養(yǎng)并建立本土信息化團隊，包括專家團隊、講師團隊、技術(shù)支撐團隊等等，要求供應(yīng)商常年派駐完整的運營服務(wù)團隊，結(jié)合人人通空間建設(shè)和教學(xué)教研等核心業(yè)務(wù)的任務(wù)驅(qū)動模式，定制一套區(qū)域運營服務(wù)模式，并通過運營服務(wù)深入到校，保障平臺用于教育教學(xué)的常態(tài)化、規(guī)模化運用。

四、大數(shù)據(jù)背景下開展學(xué)科教學(xué)的保障

要建大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺，在大數(shù)據(jù)背景下開展學(xué)科教學(xué)，必須要有強有力的推手，否則將出現(xiàn)推進緩慢，甚至半路夭折的現(xiàn)象。因此必須從經(jīng)費、制度、人員等方面，做好保障工作。建立健全平臺建設(shè)、使用、運維預(yù)算定額標(biāo)準(zhǔn)體系，確保項目有投入、運維有資金、建設(shè)有保障，完善智慧教育長效投入機制。對平臺建設(shè)專項資金實行統(tǒng)籌安排、?？顚Ｓ茫_保資金落到實處;完善建設(shè)、應(yīng)用、考核、評估、安全維護等方面的相關(guān)制度，推進平臺建設(shè)，保障設(shè)施安全，加強運維服務(wù)。通過制度推行，各學(xué)校利用平臺開展日常教育教學(xué)工作，便于沉淀數(shù)據(jù);縣云教育管理指導(dǎo)中心具體負(fù)責(zé)平臺建設(shè)、運維、監(jiān)管等工作;各中小學(xué)校長擔(dān)任各校平臺應(yīng)用推進工作第一責(zé)任人，完善制度、健全機制、整合資源、創(chuàng)造環(huán)境，工作穩(wěn)步推進。

希望我們教育教學(xué)信息化進一步推進，把大數(shù)據(jù)普及到各級各類學(xué)校的教育教學(xué)工作中，真正減輕負(fù)擔(dān)、提高效率，對學(xué)生個性施策、精準(zhǔn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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