李登南

摘要：隨著新課程改革工作的不斷深入，對初中生的要求也越來越高，初中正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這個時期內(nèi)，不僅需要老師通過理論知識豐富學(xué)生的大腦，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生可以成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，使得學(xué)生可以更加適應(yīng)社會發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面成長，本文將圍繞新課改背景下初中道德與法治教學(xué)策略思考為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課改;初中教學(xué);道德與法治

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-035

前言

新課改工作開展以來，我國的教育水平也得到了一定的提高。初中是幫助學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期，而道德與法治是重要的途徑之一，因此，老師要重視道德與法治課程的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生可以積極參與到活動中，在提高學(xué)生體驗(yàn)感的同時，也可以幫助學(xué)生將知識內(nèi)化吸收，提高學(xué)生的理解能力，使得學(xué)生能夠融入到課堂學(xué)習(xí)中，道德與法治相關(guān)的知識具有很強(qiáng)的抽象性，老師要在新課改背景下豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生可以意識到學(xué)習(xí)道德與法治知識的重要性，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1初中道德與法治課教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)觀念陳舊

在開展初中道德與法治課堂過程當(dāng)中，老師講授知識的方式，相對來說比較傳統(tǒng)，灌輸式的教學(xué)方式不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，更加不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的層面上來講，由于很多學(xué)生受到了應(yīng)試教育的影響，在聽講的過程當(dāng)中，通過記筆記的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能集中的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，不會理解老師真正的講述內(nèi)容，這些因素都共同導(dǎo)致了道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

1.2老師的專業(yè)程度偏低

老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯過程當(dāng)中的重要導(dǎo)師，在開展道德與法制教學(xué)過程當(dāng)中，老師對于學(xué)生來說具有重要的指導(dǎo)意義，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校沒有配備專業(yè)的老師，多數(shù)學(xué)校不重視對于課程的教學(xué)工作，因?yàn)榻虒W(xué)相對來說比較簡單，缺乏一定的教學(xué)意義，所以導(dǎo)致很多任課老師不重視課堂的教學(xué)效果，對于一些抽象的知識無法進(jìn)行滲透的了解，在傳授給學(xué)生知識的時候也應(yīng)付了事，嚴(yán)重降低了初中道德與法治的教學(xué)質(zhì)量，也使得學(xué)生沒有接受良好的道德品質(zhì)的教育。

2初中道德與法治教學(xué)的具體措施

2.1堅持以人為本的教學(xué)理念

在開展初中道德與法治課程的時候，老師應(yīng)該改變以往占據(jù)主導(dǎo)的教學(xué)地位，要在課堂上彰顯學(xué)生的主體性，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力和優(yōu)勢，讓學(xué)生可以在聽講的時候能夠集中注意力，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生可以積極參與到課堂中，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如老師在講解和朋友在一起這一門課程的時候，為了能夠讓學(xué)生了解到課程的內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，老師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過討論和研究發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生之間做到優(yōu)勢互補(bǔ)，互相促進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)方式較為常見，能夠幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的自我價值和自我認(rèn)識，建立良好的友誼關(guān)系，與同學(xué)和諧相處，學(xué)生之間互相幫助，共同努力取得進(jìn)步。

2.2改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

以往老師在講解道德與法治知識的時候，基本上會占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中按部就班進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會限制學(xué)生思維模式的發(fā)展，長此以往，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)理論知識的興趣，加之老師的教學(xué)方式較為單一，沒有做到具體問題具體分析，導(dǎo)致道德與法治教學(xué)效果不佳，為此，需要老師創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。

例如老師在講解走近老師這一門課程的時候，課程要求學(xué)生和老師構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，改變學(xué)生對老師的看法，因此，老師可以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主探究的能力，同時情境教學(xué)方式具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，能夠豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)習(xí)壓力。

3.3配備專業(yè)的道德與法治老師

老師可以通過以身作則為學(xué)生樹立良好的榜樣作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的位置，作為老師，應(yīng)該不斷提高自身教學(xué)技能和業(yè)務(wù)能力，豐富教學(xué)知識，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生可以感受到老師的專業(yè)，同時，作為學(xué)校來講，也應(yīng)該不定期的對老師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高老師的教學(xué)水平。

例如老師在講解敬畏生命這一門課程的時候，老師需要精心備課，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，同時可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教案的內(nèi)容，在學(xué)生遇到關(guān)于學(xué)習(xí)方面的問題的時候，老師可以通過自己的專業(yè)知識幫助學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時，也讓學(xué)生感受到了老師的專業(yè)度，讓學(xué)生可以在老師的言傳身教下學(xué)習(xí)到更多的知識，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，在開展初中道德與法治教學(xué)過程中的時候，學(xué)校和老師要重視課程對學(xué)生帶來的有利影響，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生可以將抽象的知識變得具體化，提高學(xué)生的理解能力和感悟能力，除此之外，老師也要通過不斷學(xué)習(xí)提高自身教學(xué)水平，潛移默化影響學(xué)生，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁明元.關(guān)于新課改背景下初中道德與法治的教學(xué)策略思考[J].文淵（中學(xué)版），2019，（2）：311.

[2] 徐秋玲.新課改背景下初中道德與法治教學(xué)策略思考[J].山西青年，2020，（8）：171.