劉永富

摘要：科學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課，通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)到更多的科學(xué)知識，掌握科學(xué)探究的技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。然而，對學(xué)生的小學(xué)科學(xué)教育仍存在著許多問題，教學(xué)在實際課堂中的低效率大大影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生的科學(xué)實踐能力很難從此得到提升。基于此，本文擬從多方面改善科學(xué)課堂教學(xué)方法，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育，科學(xué)，高效課堂

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-033

在落實新課程改革的過程中，各種新奇的教學(xué)理念接連被提出，其中構(gòu)建高效課堂的理念得到了眾多教師的一致認(rèn)同。結(jié)合當(dāng)前的實際情況，盡管現(xiàn)在的教育改革取得了很大的進展，但同時也發(fā)現(xiàn)了很多問題，許多教師對教學(xué)的創(chuàng)新了解得相對有限，學(xué)生在課堂中的提升也不盡人意，小學(xué)科學(xué)作為這方面的的"重災(zāi)區(qū)"，需要小學(xué)科學(xué)教師努力探索教學(xué)方法，改進教學(xué)模式，提升學(xué)生的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。

一、課堂以學(xué)生為主，確立學(xué)生的主體地位

尊重學(xué)生是每位教師應(yīng)該具備的基本職業(yè)素質(zhì)。在教育過程中，教師要真正從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的想法，結(jié)合教材為學(xué)生設(shè)計課堂內(nèi)容，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生在課堂中獲得參與感和收獲感。

教師在課堂上進行實驗演示的時候，可以選擇讓學(xué)生敘述實驗步驟，教師則按照學(xué)生敘述的實驗步驟操作。例如，在進行關(guān)于"探究如何加快物質(zhì)溶解"的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該提前布置預(yù)習(xí)課程的任務(wù)，并在課前準(zhǔn)備好必要的實驗材料，如試管、燒杯、水、量筒等，讓學(xué)生在課堂上告訴教師應(yīng)該選用的實驗器材和實驗的操作步驟。在這個過程中，對于學(xué)生提供的步驟和實驗常識，教師要查漏補缺，指正出學(xué)生敘述錯誤的地方，并按照正確的方法進行實驗。課堂實驗演示不應(yīng)該只是教師一個人的"獨場秀"，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，讓學(xué)生學(xué)生開動腦筋，積極參與其中，作為一名教師，要想創(chuàng)建一個有效的課堂，就需要站在學(xué)生的角度去考慮學(xué)生，以學(xué)生為主，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的課堂參與度，增加學(xué)生與教師的互動。

二、運用多媒體技術(shù)，為課堂注入新活力

高效課堂最大的特點就是教學(xué)效率高，但如果教師僅僅依靠一張嘴，一根粉筆來開展整個課程教學(xué)，教學(xué)方式單一貧乏，教學(xué)效率低，將很難構(gòu)建高效課堂，最終難以達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)高效科學(xué)課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)該科學(xué)運用有效的輔助手段，有效提高教學(xué)效率?？v觀全局，我們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在創(chuàng)新教學(xué)方法方面具有顯著的優(yōu)勢，其強大的信息轉(zhuǎn)換能力可以為教師突破教學(xué)難點提供有力幫助。

在實際教學(xué)中，難點知識通常無法有效地傳達給學(xué)生，造成課堂效率低下，但通過多媒體，這些難點知識將會轉(zhuǎn)換為圖片、視頻、音頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來。例如，教師在進行種子生長發(fā)芽這一節(jié)教學(xué)課程時，通過書本上或教師口頭上的傳授，學(xué)生很難理清楚解種子生長發(fā)芽的詳細(xì)過程，教師所講的內(nèi)容與學(xué)生自己理解到部分存在著不小的距離。此時，教師就可以運多媒體將種子發(fā)芽的過程以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不再需要仔細(xì)思考難懂的書本文字去生硬的想象，只需要通過多媒體的展示就可以直觀地了解到詳細(xì)過程，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生理解抽象理論，提高知識水平。

三、活用問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

科學(xué)課程的教學(xué)非常靈活，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容需要設(shè)計問題，將一些原本由教師直接傳授的知識變?yōu)樾枰處熤笇?dǎo)與學(xué)生實踐相結(jié)合才能探索出來的知識。此外，在實踐過程和教學(xué)活動中，學(xué)生嚴(yán)重缺乏思考和探索的意識，這是因為受限于以往"填鴨式"教育，學(xué)生缺乏自主實踐探索的經(jīng)驗，面對實踐要求往往無從下手，這時教師就需要通過適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會用問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題。例如，教師在課堂在進行"探究加熱和冷卻對固體體積的影響"的實驗時，可以先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自己預(yù)測實驗的結(jié)果，然后讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下準(zhǔn)備好實驗器材，控住變量不變，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，記錄數(shù)據(jù)并進行確認(rèn)。在這個過程中，教師可以用問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自我總結(jié)。例如"你認(rèn)為這個實驗的關(guān)鍵是什么？"、"你覺得這個實驗有什么地方容易出錯？"，或者詢問一些問題來引出學(xué)生的見，比如"你有不同的意見嗎？"等等，通過問題的形式讓學(xué)生自己思考，訓(xùn)練自己的思維。這樣，學(xué)生就會養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅是一門教導(dǎo)學(xué)生技能的課程，更是一門注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、綜合素質(zhì)的教育。小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)該是以活動為驅(qū)動的學(xué)科，是一門讓學(xué)生通過自己的親身實踐來學(xué)習(xí)、感知、理解和掌握的學(xué)科，其能幫助學(xué)生更多地了解許多生活現(xiàn)象背后的本質(zhì)，解決生活中的實際問題。教師應(yīng)該探索更加高效的教學(xué)方法，構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的奧妙。

參考文獻

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