王佩佩

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)成為人們關(guān)注的焦點，如何提高小學(xué)生語文閱讀能力，成為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。因此教師要提高對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視，從多個角度加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，結(jié)合具體的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣等方面有效提高學(xué)生的閱讀能力。本文通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的措施，希望對促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-037

引言

小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，這關(guān)系學(xué)生是否對題目的意思進(jìn)行準(zhǔn)確地理解，對于其他各科的學(xué)習(xí)也有幫助，是理解掌握其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)。因此對于小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，教師要提高重視程度，不要受限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開拓思路，開展科學(xué)合理的閱讀活動。同時將閱讀理解的教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為主，提高學(xué)生的積極主動性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視閱讀中的積累，有效提高學(xué)生的閱讀能力，完成教學(xué)改革的目標(biāo)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)上，興趣是關(guān)鍵，興趣是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的最大動力，但是由于閱讀要求學(xué)生高度的專注力，小學(xué)生不容易保持持久的專注力，造成學(xué)生對于閱讀理解的學(xué)習(xí)不感興趣。教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中也沒有注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，造成學(xué)生生硬的接受，不利于學(xué)生持久的閱讀理解的練習(xí)，

（二）小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高是極為不利的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用灌輸式的教學(xué)模式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性不高，不能夠?qū)πW(xué)語文閱讀理解的學(xué)習(xí)形成有效的理解，造成閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率低下，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）小學(xué)語文閱讀教學(xué)深度不夠

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的深度上，教師往往只是注重學(xué)生讀完一遍，沒有從作者的中心思想和要表達(dá)的觀點方面進(jìn)行深入的探討，造成學(xué)生對閱讀理解一知半解，沒有很好的形成自己的觀點，走馬觀花似的的閱讀帶來收效甚微，不足以對學(xué)生閱讀能力的提高提供幫助。并且學(xué)生對于閱讀理解的認(rèn)識只是停留在文字學(xué)習(xí)和思想情感的分析上，沒有深入對內(nèi)容進(jìn)行分析研究，無法有效提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)習(xí)效率低下。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的措施

（一）開展合作式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要積極開展合作式教學(xué)法，有助于提高學(xué)生積極參與的主動性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的興趣，不斷促進(jìn)自身閱讀綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。合作式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，采用合作的方式進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)。學(xué)生通過積極與他人合作，充分調(diào)動自己學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。并且在合作過程中，也容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極學(xué)習(xí)別人的長處，補(bǔ)齊自己的短板，進(jìn)而有效提高自身的閱讀能力，完成小學(xué)語文閱讀教學(xué)的任務(wù)。例如在《曹沖稱象》一課中，可以組織學(xué)生就稱象原理進(jìn)行實驗分析研究，分組進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升

教師要積極整合閱讀教學(xué)中的“讀、思、議、導(dǎo)”等教學(xué)方法，通過讓學(xué)生多次閱讀，了解文章特點和作者的中心思想，并通過相互合作，以提高學(xué)生對于閱讀理解的掌握程度。學(xué)生可以根據(jù)文章的閱讀，經(jīng)過自己的思考，提出自己的問題，教師讓全班同學(xué)進(jìn)行討論，教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，經(jīng)過這個過程，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。例如，在《將相和》一課中，教師可以就這一歷史事件進(jìn)行多媒體導(dǎo)入教學(xué)，向?qū)W生充分展現(xiàn)廉頗和藺相如的精神風(fēng)貌和人物特征，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加形象具體，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）提高閱讀教學(xué)的認(rèn)識，加深學(xué)生的理解

對于小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，教師要認(rèn)識到閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位，提高對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識，從根本上提高重視程度，這樣學(xué)生才會根據(jù)教師的重視程度，加強(qiáng)自身的閱讀能力的提高，這對于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展是極為有利的。首先從學(xué)生閱讀理解的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，針對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行積極的研究，尋找解決的方案，積極開展課堂診斷、專題研討等方式，加強(qiáng)對于閱讀能力的培養(yǎng)。其次結(jié)合教學(xué)實際，加深學(xué)生對于閱讀理解的認(rèn)識，提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)過程中，教師要積極采取各種方法，不斷進(jìn)行實踐，使學(xué)生的閱讀更加深刻，有效提升自己的閱讀教學(xué)水平，改善小學(xué)語文閱讀質(zhì)量和閱讀效率。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)是非常重要的，也是其他科目進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)技術(shù)水平，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能對學(xué)生閱讀能力的提高提供堅實有效的支撐，幫助學(xué)生加深對于閱讀的理解和認(rèn)識，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

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