熊文芳

摘要：活動是兒童感知、認識世界的主要方式。在小學數(shù)學教學過程中，教師可以根據(jù)兒童的認知規(guī)律，結合教學內容，組織形式豐富的數(shù)學活動，讓學生在活動中體悟數(shù)學知識，尋找數(shù)學規(guī)律，帶動學習效率的提升。本文將著重探討設計數(shù)學活動的必要性和原則，并介紹幾種常見的數(shù)學活動的課堂教學形式。

關鍵詞：小學數(shù)學;認知規(guī)律;教學內容;數(shù)學活動;學習效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-050

數(shù)學活動的形式不一而足，動手實踐、獨立探索和合作交流均是數(shù)學活動的不同表現(xiàn)形式。教師在組織教學的具體過程中，可以結合學習內容，組織與之相適應的學習活動，由此提升學生的學習體驗，促進教學效率的提高。有效的數(shù)學活動可以激活課堂，帶動小學生的參與熱情。教師應在活動過程中不斷總結經(jīng)驗得失，以促進數(shù)學活動組織方式的不斷完善。

1在小學數(shù)學課堂教學中設計數(shù)學活動的必要性

首先，從心理學角度和人類發(fā)展史來看，人類的認知起源于活動，而智力的本質則是外部操作演化為內部思想的過程。因此，兒童學習數(shù)學也不應局限在課桌旁邊，而是要為學生提供更為廣闊的舞臺。學生多參加數(shù)學活動，有助于學生更加全面地認識外部世界，活躍學生的固有思維。

其次，現(xiàn)代教育觀非常重視學生在課堂教學中的參與過程。毫無疑問，教師在組織數(shù)學活動的過程中，學生的參與度要遠大于普通的授課型數(shù)學課堂上。在數(shù)學課堂上，學生參與度越高，自身情感體驗則越強，深入認識數(shù)學規(guī)律的機會也越多。教師要不斷總結不同數(shù)學活動對啟示學生認識數(shù)學規(guī)律所起到的不同作用，并以此作為優(yōu)化數(shù)學活動教學的重要依據(jù)。

2組織數(shù)學活動的具體策略

2.1鼓勵學生動手實踐，激活小學數(shù)學課堂

小學生由于年紀小，注意力往往不容易集中太長時間。教師若是一味地講授數(shù)學知識，學生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。教師可以結合教學內容，讓學生經(jīng)常動動手，一方面活躍一下課堂氣氛，一方面讓學生有機會變相領悟數(shù)學知識，這樣既可以提高學習體驗，也能維持小學生的學習興致。

比如，在學習《角的初步認識》時，教師可以在黑板上畫幾個角，然后讓學生用剪刀將硬紙板剪成對應的角。為了保持角的度數(shù)準確無誤，學生需要先用量角器在紙板上將角的形狀確定下來。在這一過程中，學生既學會了度量角，也對角的概念、形態(tài)、幾何特征有了清晰的認知。而且，做手工畢竟是新穎的學習形式，比較一味地算題要有趣得多，容易引起學生的學習興致。學生參與熱情得到提升，課堂氛圍自然活躍起來。

2.2鼓勵學生獨立探索，激活小學數(shù)學課堂

數(shù)學知識來源于生活，最終還要應用于生活。新課標十分強調提高學生活學活用數(shù)學知識的能力。因此，教師在教學過程中，一定要結合學習內容，時刻不忘為學生創(chuàng)造實踐的機會，讓學生將剛剛學到手的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中，這樣，在解決現(xiàn)實問題后，學生會享有一定的成就感，由此會帶動學生的學習熱情得以提升。同時，主動的探究學習可以激活數(shù)學課堂，讓課堂氛圍變得活躍起來。

比如，在學習四年級上冊的《數(shù)學廣角》時，小明面臨一個沏茶的任務。沏茶總共分為幾步：燒水、洗水壺、洗茶杯、接水、找茶葉、沏茶。教師可以提出問題：怎樣干活最省時間？這個問題極具生活化特點，考驗著小學生的生活智慧。因為此題不需要太復雜的數(shù)學知識，也無需繁瑣的運算，只是考慮如何節(jié)省時間即可。首先，學生要找到解決問題的關鍵，即燒水最耗時，需要8分鐘才能將水燒開。在此期間，完全可以做其他工作，如找茶葉、洗茶杯。有些工作必須在燒水之前完成，如洗水壺、接水，所以，這兩項工作要先做。理清頭緒后再動手，可以節(jié)省時間。學生在完成這一探索任務的過程中，能夠學會統(tǒng)籌考慮問題，綜合素養(yǎng)得到訓練。小學生為完成任務竭力探究，課堂氛圍會得到改善。

2.3組織學生合作交流，激活課堂氛圍

合作學習作為一種學習模式，近年來愈來愈受到廣大教育工作者的重視。學生在合作學習過程中，不但能提高溝通協(xié)作能力，而且能夠取長補短，提高自己。另外，許多智慧都是在交流中誕生的，學生在合作過程中容易觸發(fā)靈感，悟到獨立學習無法悟到的真知。教師應結合教學內容，經(jīng)常為學生創(chuàng)造一些合作學習的機會，活躍數(shù)學課堂氛圍。

比如，在學習《多邊形的面積》時，教師即可為學生布置合作任務，讓學生合作測量某區(qū)綠地的面積。由于綠地往往是由不規(guī)則的幾何體構成的，學生為了量得面積，需要將綠地切割成幾個標準幾何體。在討論如何切割的過程中，學生可以比較各方意見孰優(yōu)孰劣，學生的人際交往能力會得到增強。教師可以在學生實踐過程中將典型問題總結出來，或加以變形，變成典型的數(shù)學問題，待實踐結束后將問題拿到課堂上來讓學生討論。對于此類問題，答案通常不止一個。教師可以讓學生尋找最簡便解決方案。學生在討論過程中，課堂氛圍會十分活躍，教學效率得到提高。

總結

總而言之，教師在制定教學方案時，應深研教學內容，并根據(jù)教學內容設計多種優(yōu)化課堂教學的方式，本著活躍課堂氛圍的目的，創(chuàng)設適宜教學場景，激發(fā)學生對數(shù)學世界的好奇心和求知欲，讓學生在廣闊的數(shù)學世界中自由地翱翔。

參考文獻

[1] 劉旭.通過數(shù)學活動激活小學數(shù)學課堂[J].人文之友，2020，（11）：272.

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