沈邊境

摘要：學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。通過貼近生活的故事啟發(fā)培養(yǎng)學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的核心素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展奠定良好基礎。

關鍵詞：高中政治;學科素養(yǎng);故事

中圖分類號：G633.25文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-056

學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在平時的教學過程中逐漸滲透。在教學中，筆者創(chuàng)新教學方法，選取發(fā)生在學生身邊的真實而有價值的故事作為素材，吸引學生積極參與，既達成了學科知識目標，又培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”這一課的教學，從實踐層面談如何在故事中達成學科知識目標，培育學科核心素養(yǎng)。

一、選取“校園衛(wèi)生打掃”的故事，在情境中凸顯核心素養(yǎng)

筆者在講授這一課內(nèi)容前的一段時間里，細心“收集”素材，抓拍學生打掃衛(wèi)生的鏡頭（特意抓拍了本班一位同學清掃校園道路的鏡頭），捕捉學生亂扔亂拋的現(xiàn)象，精心制作微視頻，巧妙設計教學情境。

課堂環(huán)節(jié)一：播放視頻

教師（導入）：“同學們，大家看到視頻中播放的是什么？”

學生：“我們的校園?！?/p>

教師：“我們的校園美麗嗎？”

學生：“美麗、漂亮、上檔次。”

教師：“接下來，我們來看一組照片（學生隨手扔垃圾、拋廢紙）。同學們，這樣的校園還美麗嗎？”

學生：“不美麗，這些行為太不文明了，與美麗的校園格格不入！”

教師：“我們再來看一組照片（學生、保潔員、老師在校園打掃衛(wèi)生、撿拾垃圾）。同學們，我們整潔、干凈的校園環(huán)境是怎么來的？”

學生：“師生、保潔員辛勤勞動換來的……”

教師（過渡）：“大家認識照片中清掃道路的人嗎？讓我們采訪一下她，好嗎？”

學生齊聲喊出李圓夢同學的名字，報以熱烈掌聲！

課堂環(huán)節(jié)二：采訪同學

教師：“李同學，打掃校園覺得累嗎？你有怨言嗎？你感到快樂嗎？”

李圓夢：“剛開始打掃時覺得有點累，特別看到有同學亂扔亂拋垃圾時，覺得這些同學的素質(zhì)太差，不尊重我的勞動?？僧斘蚁氲竭@種不文明行為畢竟發(fā)生在少數(shù)人身上，并且有同學、老師參與到我們打掃校園的隊伍中時，我覺得我的勞動是值得的，我愛我的學校！我勞動，我快樂！”

課堂環(huán)節(jié)三：點撥提升

教師：“從剛才李圓夢同學的發(fā)言，我們可以感覺到她愛勞動，愛同學，愛學校，愛她身邊的人，她覺得自己在勞動中是快樂的，是幸福的。同學們，我們應該以李圓夢同學為榜樣，熱愛學習，熱愛生活，熱愛勞動，熱愛社會，踐行社會主義核心價值觀，在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值，立志將來做一個對社會、對國家有用的棟梁之材。”

二、選取“文明交通執(zhí)勤”的故事，在辯論中明晰核心素養(yǎng)

作為個人，只有正確處理與集體、與社會的關系，才能在奉獻社會中實現(xiàn)自我價值。筆者在講授“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”這一課前幾天得知本班有幾位學生是學校“志愿者協(xié)會”社團成員，學校團委剛剛組織了該社團的部分成員到西安路與健康路交叉路口協(xié)助交警“執(zhí)勤”，勸導行人遵守交通規(guī)則，發(fā)放市民文明手冊，倡議市民積極配合政府創(chuàng)建全國文明城市。

于是，筆者在課堂上設計了這樣一個辯題：文明城市創(chuàng)建與我息息相關（正方）VS文明城市創(chuàng)建與我關系不大（反方）。筆者將班級學生分成正反方兩大組。正反雙方均有8分鐘的討論時間，討論結(jié)束后各自選派代表發(fā)言，陳述各組觀點及理由。這是一個貼近學生生活的辯題，同學們都有話可說，討論熱烈。經(jīng)過激烈的爭辯，同學們思路逐漸清晰，道理漸漸明了。最后，大家一致認為，社會提供的客觀條件是人們實現(xiàn)人生價值的前提，完全脫離社會的“個人奮斗”實際上是不可能的。人的價值只能在社會中實現(xiàn)。

三、選取“特級教師成長”的故事，在互動中升華核心素養(yǎng)

人生價值的實現(xiàn)除了具備必要的客觀條件外，還需要一定的主觀條件。和筆者搭班的地理學科李善中老師是省特級教師、教授級高級教師，為達成“在砥礪自我中走向成功”的知識目標，筆者課前與李善中老師深入交流，詳細了解了李老師專業(yè)成長的經(jīng)歷，并邀請李老師課上走進班級與學生互動。

課堂上先用多媒體展示一段文字，讓學生猜猜“他”是我校哪一位老師？內(nèi)容如下：他是正高級教師、特級教師，全國優(yōu)秀教育工作者，市模范教師，市基礎教育教學研究專家指導組成員，市高中名師工作室成員，主持和參與國家級、省市級課題研究15項，主編和參編教輔圖書16部，開設省、市級公開課和專題講座40余次。學生們七嘴八舌，在我校的6位正高級、特級教師中“對號入座”，并不能確定是哪位老師，只是不斷發(fā)出驚嘆，非常崇拜這位老師。筆者在多媒體上投出李善中老師的照片，教室頓時沸騰起來。學生們交頭接耳議論的時候，李老師微笑著走進課堂，學生們有的鼓掌、有的尖叫。筆者順勢引導、鼓勵學生就自己關心的問題向李老師請教。有的同學問：“李老師，您怎么這么厲害啊！您怎么堅持下來的？”有的同學說：“李老師，您不感到累嗎？您怎么調(diào)節(jié)自己的？”……李老師逐一解答，與學生互動交流，教育學生要想收獲成功，需要有頑強拼搏的精神，不要畏懼困難和挫折，要堅定理想信念，持之以恒，挑戰(zhàn)自我。在互動中，知識目標順利達成，學生的情感、態(tài)度、價值觀得到升華。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，筆者嘗試精選發(fā)生在學生身邊的真實故事，通過貼近生活的故事啟發(fā)、引導學生掌握學科知識，培養(yǎng)具有政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的核心素養(yǎng)，為未來的良好發(fā)展奠定基礎。

（作者單位：江蘇省清河中學，江蘇 淮安223001）