李琴

摘要：專業(yè)反思能力的提升是初中數(shù)學(xué)教師的必備技能以及專業(yè)素養(yǎng)。在反思過(guò)程中，教師可以梳理各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，多角度進(jìn)行分析，全面提升個(gè)人的專業(yè)反思能力及教學(xué)水平。本文結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果四個(gè)方面，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)反思能力的有效策略進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教師;反思能力;策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）17-104

人類和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步是在不斷總結(jié)、反思、更新、改善的過(guò)程中進(jìn)行的。初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平及教學(xué)能力的提升同樣需要以此作為主要環(huán)節(jié)及方式，加強(qiáng)反思與總結(jié)，不斷更新教學(xué)方案，全面提升教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)整體初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升及發(fā)展。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思與總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不善于多角度分析，進(jìn)而無(wú)法充分提升教學(xué)效率。以教學(xué)反思為核心的教師專業(yè)素質(zhì)提升發(fā)展規(guī)劃中，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思與總結(jié)將會(huì)有效促進(jìn)提升教學(xué)效果及教師的專業(yè)能力[1]。

例如，在《全等三角形》的教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為理解全等三角形的概念，探索并掌握全等三角形的性質(zhì)。教師可以利用兩個(gè)完全相等的三角形紙片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生逐一找出兩個(gè)獨(dú)立三角形的對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)，也可以將兩個(gè)三角形的擺放位置進(jìn)行變化，比如擺放成Z字形、蝴蝶型等，讓學(xué)生感受和分析，并進(jìn)行全等三角形對(duì)應(yīng)角和對(duì)應(yīng)邊的練習(xí)。最后，教師可以將更多時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

二、通過(guò)教學(xué)方法強(qiáng)化反思與總結(jié)

結(jié)合教學(xué)方法進(jìn)行反思和總結(jié)是十分科學(xué)的教學(xué)方式。在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師更加注重以創(chuàng)新、科學(xué)的方式為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案。但是，并非所有新穎的教學(xué)方法都適用初中數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)反思和總結(jié)對(duì)相關(guān)教學(xué)方法的運(yùn)用效果進(jìn)行全面分析，以此保證教學(xué)方法運(yùn)用的根本效果。

例如，在《畫軸對(duì)稱圖形》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用美麗的風(fēng)景畫，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)情境中，并通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生在多張圖片中找出哪些圖片是軸對(duì)稱圖形。這是一種趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律。同時(shí)，也可以通過(guò)畫圖、折紙、剪紙等方式讓學(xué)生認(rèn)知軸對(duì)稱圖形，這不僅是一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法[2]。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完善反思與總結(jié)

在現(xiàn)代教育理念發(fā)展背景下，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅僅是以基礎(chǔ)教材為核心，教師所運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐漸延伸至課外，以更加全面的知識(shí)促進(jìn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。但是，教師還需要重視課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理性及有效性，完善且合適的課外教學(xué)內(nèi)容可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握及理解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在《整式的乘法》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)符號(hào)的正確使用較難判斷，會(huì)出現(xiàn)去括號(hào)錯(cuò)誤、漏掉括號(hào)等情況，或者缺乏對(duì)整式乘法整體思想及帶符號(hào)運(yùn)算方式的認(rèn)知能力。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行不斷完善。教師在講解整式乘法的概念后，讓學(xué)生多練習(xí)，以此確保計(jì)算熟練程度，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化理解多項(xiàng)式乘法如何轉(zhuǎn)換為單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式，同時(shí)，在運(yùn)用乘法分配律時(shí)，注意運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式，以此提高學(xué)生的整式乘法運(yùn)算能力。

四、利用教學(xué)效果深化反思與總結(jié)

結(jié)合教學(xué)效果進(jìn)行反思與總結(jié)是數(shù)學(xué)教師必要的探究途徑。在以提升教師反思與總結(jié)能力為主要發(fā)展目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)教學(xué)效果展示進(jìn)行分析，包括中學(xué)生的反響及學(xué)習(xí)效果，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在《多邊形及其內(nèi)角和》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以分割的方式學(xué)習(xí)四邊形內(nèi)角和，然后，再對(duì)多邊形的內(nèi)角和問(wèn)題進(jìn)行探究。學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。通過(guò)測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)，單純的理論講解對(duì)學(xué)生認(rèn)知多邊形及內(nèi)角和的概念教學(xué)效果并不理想。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解能力，可以通過(guò)開(kāi)放型的教學(xué)模式讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的多邊形，比如床單為長(zhǎng)方形、三明治為三角形，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知至少由3條邊組成的圖形為多邊形，最簡(jiǎn)單的多邊形是三角形。在學(xué)生認(rèn)知多邊形的概念后，再逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形的定理，包括任意凸形多邊形的外角和都等于360°，并在平面內(nèi)各角及各邊都相等的情況下才能定義圖形為正多邊形。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更具形象化，進(jìn)而有效提高教學(xué)效果。

初中數(shù)學(xué)教師反思能力的提升將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及整體教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。綜合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果等多個(gè)方面進(jìn)行反思與總結(jié)，是數(shù)學(xué)教師必備的基礎(chǔ)技能和專業(yè)素養(yǎng)，更是促進(jìn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]田潤(rùn)德.通過(guò)教學(xué)反思提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力的策略[J].華夏教師，2020，4（14）：92-93.

[2]賀瑞紅.課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)能力的新要求[J].教育教學(xué)論壇，2011，4（07）：44.

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《提升初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)反思能力的策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4318）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省張掖市臨澤縣第四中學(xué)，甘肅 臨澤734200）