周軍海

【摘要】隨著新課標的不斷推進，現(xiàn)階段，在小學語文教學工作當中如果仍然沿用傳統(tǒng)的授課方式那么將很難在規(guī)定時間內(nèi)實現(xiàn)既定教學目標，即培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)工作將很難有效完成。在這種情況下，小學語文教師就需要另辟蹊徑，有效應用一些現(xiàn)代化教學技術，并借助這些技術的優(yōu)勢功能來開展各項教學活動。而信息化教學技術就是其中的一種，目前，我國教育主管部門也在倡導小學教師要開展信息化改革工作，充分借助信息技術的優(yōu)勢功能來擴大教育行業(yè)的戰(zhàn)果，為社會培育出優(yōu)質的人才。對于語文教學也不例外，有效地將以信息技術為基礎的各類技術融入到小學語文教學當中，對于提升學生的語文學習熱情有很大的幫助，同時還有助于激發(fā)學生的語文核心素養(yǎng)。此次研究主要就當前小學語文教學當中信息技術的融入做了相關的闡述，目的在于有效提升信息化語文教學效果。

【關鍵詞】小學語文? 教學? 信息技術? 運用 策略

【中圖分類號】G623.2;G434? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0050-02

從現(xiàn)實的角度分析，現(xiàn)階段，信息技術與小學語文教學的深度融合已經(jīng)成為小學語文教學的必然發(fā)展趨勢，同時也是素質教育改革及新課程標準對于小學語文教師的要求。有效地將信息技術應用到小學語文教學工作當中，不僅可以極大地提升小學語文教學的成效，同時還可以極大地提升小學語文教學的直觀性以及時效性。但是目前，諸多小學語文教師在實踐應用信息化教學技術開展小學語文教學工作期間，仍然存在著諸多較為顯著的誤區(qū)性問題，而這些誤區(qū)問題如果未得到及時解決，那么很容易就會導致信息技術不僅無法發(fā)揮出其應有的作用，甚至還會成為阻礙小學語文教學發(fā)展的問題因素，使學生對信息技術產(chǎn)生依賴感，無法自主探究語文知識的核心含義。

一、小學語文教學信息化改革的誤區(qū)問題分析

隨著我國小學語文教師對于信息技術的應用課題研究重視度的不斷提升，在諸多教師的深入研究下逐漸地發(fā)現(xiàn)，要想應用信息技術必須要克服現(xiàn)存的問題，而這些問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小學語文教師的信息素養(yǎng)有待提升，沒有有效的了解到信息技術應用的重要性，同時小學語文教師對于信息技術的各項優(yōu)勢功能應用能力較差，不足以支撐信息技術的有效應用。第二，小學語文教師所奉行的教學觀念較為落后，在課上很容易就會做出影響學生學習主權發(fā)揮的行為，教師會過于強調(diào)自身的主導權力，而信息化教學主要強調(diào)的就是凸顯出學生的主體地位，在這種教學理念下，小學語文教學改革工作將會與信息化改革計劃背道而馳。第三，對于信息化教學技術的開發(fā)力度較低，沒有有效掌握信息技術的優(yōu)勢功能，從而導致信息技術很難在小學語文教學中發(fā)揮出其應有的應用成效。

二、信息技術與小學語文教學深度融合的有效策略分析

（一）重視語文教師信息素養(yǎng)的提升

從實際角度出發(fā)，不論是何種教學改革活動教師都是促進教學改革計劃順利實施并逐漸發(fā)展的主要原動力，小學語文教學的信息化改革也不例外，也需要有優(yōu)質的教師團隊作為支持，并由高素質的語文教師來執(zhí)行各項改革計劃。因此，小學語文教師自身及小學教學管理者都需要重點關注教師信息素養(yǎng)的提升。為此，首先，小學語文教師需要努力提升自身的信息素養(yǎng)。具體而言，教師要定期進行自我反思，反思自身在信息技術開展語文教學期間所存在的問題以及原定教學目標沒有實現(xiàn)的問題成因，然后對自身的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行總結，找到自身所存在的教學問題以及錯誤教學行為，在發(fā)現(xiàn)存在問題之后進行及時改正。其次，小學教學管理者需要為語文教師提供專業(yè)的培訓機會，讓教師定期進行自我反思并接受培訓，并從側面激發(fā)語文教師的培訓熱情。另外，還要擴展教師所培訓的內(nèi)容，要明確告知教師信息技術的特點，信息技術的優(yōu)勢功能，同時還要有效的告知教師如何進行信息化教學，不同信息技術的特點，不同信息化教學方法的應用要點，教學創(chuàng)新的意識，將培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)等作為主要培訓內(nèi)容，從而保證每一位教師都能夠具備信息技術應用的基礎能力。最后，小學語文教師之間也必須要建立起良好的互動交流關系，由于教師之間的教學風格及教學特點存在著較大的差異性，如果所有的語文教師都能夠重視對于語文教學中信息化教學技術應用的研究，那么將會研究出多種不同的應用方式以及信息化教學模式，在這種情況下，教師就可以通過互相交流并分享自身所創(chuàng)新出的信息化教學經(jīng)驗及方法來不斷充實每一位教師的信息化教學知識體系，從而保證所有教師能夠同步發(fā)展，并提升學校的整體語文教學成效，以及信息化教學成效。

（二）摒棄老舊的傳統(tǒng)教學理念

對于信息化技術在小學語文教學當中的應用必須要保證教師所秉持著的教學理念與信息化教學目標相互一致，這樣才能夠保證信息化教學技術能夠在小學語文教學中充分地發(fā)揮出其應有的作用。為此，首先，小學語文教師需要明確在信息化語文課堂上學生的主體地位必須要凸顯出來，因此，就需要小學語文教師給予學生充分的尊重，在課上要盡可能聽取學生所提出的有價值的意見，并結合學生的學習意見以及學習需求來有效調(diào)整課堂授課方式，對于這些信息的搜集教師可以通過信息技術來實現(xiàn)并進行記錄，然后借助信息系統(tǒng)智能地評估出學生的學習偏好，從而幫助每一位學生制定出具有針對性的學習計劃。其次，小學語文教師需要重點關注學生語文核心素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)的提升情況，并將其作為主要教學目標進行教學方案的制定。最后，小學語文教師必須要改變傳統(tǒng)的語文教學目標，在新形勢下，信息技術對于教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了較大的沖擊性，而小學語文教師為了順應社會發(fā)展潮流，培育出滿足新時代社會主義發(fā)展道路所需要的人才，教師就必須要擴展教學目標，將培育學生的信息素養(yǎng)、增強學生的學習體驗感、讓學生快樂學習等歸入到教學目標體系當中，從而確保小學語文教學質量能夠得到全面的提升。例如教師在講解《景陽岡》這一課時，就可以將培養(yǎng)學生自主閱讀理解能力作為主要教學目標，設置出具體的學習任務，如“借助信息技術觀看關于景陽岡的影視資料，之后分析文章的核心主旨”，然后引導學生進行文章自主分析，教師在此期間要給予學生充足的自主學習時間，并讓學生完整地表述出自己的見解，嚴禁打斷學生的表述，在表現(xiàn)出對學生尊重的同時，有效增強學生的學習體驗感。

（三）有效開發(fā)信息技術的優(yōu)勢功能

隨著信息技術在小學教學體系當中的普及度不斷提升，諸多小學語文教師都紛紛投入到了對于信息技術優(yōu)勢功能的開發(fā)研究上，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，信息技術在小學語文教學當中有諸多優(yōu)勢功能仍然有待開發(fā)。首先，信息技術的擴展教學功能?，F(xiàn)階段，在諸多教學平臺當中都有著關于教材的大量資料，這些資料有許多內(nèi)容是教材當中所未涉及到的，例如《草船借箭》這一課，在一些教育平臺當中就有相關的影視片段以及圖片，這些教育資源的形式給學生的沖擊感更大，可以有效改變學生的學習感官體驗，增強學生的學習興趣以及學習直觀性。其次，信息技術的不受時間及空間限制交流功能。小學語文教師可以有效借助信息技術構建信息化交流平臺，在對學生進行在線指導的同時，還可以強化與學生家長的互動交流，保證家長及教師能夠全面掌握學生的學習全過程，同時教師還可以通過QQ、微信等平臺來幫助家長進行家庭教育優(yōu)化工作，以此來有效幫助學生創(chuàng)設出良好的家庭教育環(huán)境，使學生能夠更加容易接受信息技術以及語文知識，進而提升信息技術在小學語文教學中的應用成效。最后，小學語文教師需要有效地借助互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集一些關于教材當中知識點的擴展性習題以及背景故事信息，如果是一些選段性質的文章，那么就需要借助信息技術搜集該部著作的各項信息，將著作信息全面地展示給學生，對學生進行擴展教學。

三、結束語

綜上所述，隨著我國信息技術在小學教育教學領域當中的廣泛普及，各科教師在實踐進行教學改革的過程當中既迎來了新的發(fā)展機遇，同時也面臨著諸多挑戰(zhàn)，小學語文教師在此期間必須要做到有效抓住發(fā)展機遇，積極應對信息技術的融入所帶來的挑戰(zhàn)。從實際角度出發(fā)，信息技術在小學語文教學中的有效應用成效已經(jīng)通過實踐驗證，不僅可以極大地提升學生在語文課上的活躍性，還可以同步促進學生語文各項素養(yǎng)及學習能力的提升，可以說信息技術對于語文教學而言有著較強的促進發(fā)展作用。對于這一情況，作為小學語文教學改革第一執(zhí)行者的教師，就必須要從現(xiàn)在開始進行相關信息化改革研究。

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