【摘要】依托互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)理念為高校教學(xué)改革實踐提供了很大的機(jī)遇，傳統(tǒng)的以知識傳授為主的課堂教學(xué)難以擔(dān)負(fù)培養(yǎng)世界一流人才的重任。針對數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程涉及知識面廣和概念抽象等特點，深入分析和研究了基于“雨課堂”平臺的課堂互動教學(xué)模式，探討了其在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)綜合能力等方面的積極作用。

【關(guān)鍵詞】雨課堂? 互動教學(xué)? 教學(xué)模式? 數(shù)據(jù)通信

【中圖分類號】TP393-4? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0056-02

隨著通信和計算機(jī)技術(shù)等技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)行業(yè)對于掌握數(shù)據(jù)通信技術(shù)人才的需求日益增長，因而數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為通信專業(yè)和計算機(jī)相關(guān)專業(yè)非常重要的專業(yè)課程，其中的理論、技術(shù)和方法涉及多個學(xué)科，概念抽象，原理較多。而單聲道的課堂教學(xué)，即以教師講授為主、缺乏師生互動的教學(xué)模式無法取得令人滿意的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是大學(xué)本科人才培養(yǎng)的主渠道，是整個本科教學(xué)改革的“最后一公里”。隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，知識獲得和傳播方式日益便捷，課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式正在發(fā)生革命性的變化。

一、數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合而形成的新的技術(shù)領(lǐng)域，在人們的工作和生活中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，地位越來越重要。數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通信工程專業(yè)的必修課程，涉及知識面較廣，理論性與實踐性都較強(qiáng)，是從事計算機(jī)研究和應(yīng)用人員必須掌握的重要內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)和掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、原理和方法，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和典型網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，了解常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的組成、特點和工作原理，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)互連和因特網(wǎng)的有關(guān)概念、協(xié)議及其應(yīng)用，了解網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究，以及在工作中應(yīng)用和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)打下良好的基礎(chǔ)。

數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的理論、技術(shù)和方法涉及多個學(xué)科，在教學(xué)過程中遇到的問題主要集中在以下兩個方面。一方面，課程中包含了大量的原理和協(xié)議內(nèi)容，概念繁雜、抽象且枯燥，學(xué)生不易理解掌握;另一方面，學(xué)生初步理解了概念和原理含義，但對于掌握各層次之間的聯(lián)系和構(gòu)建整個數(shù)據(jù)通信框架存在困難，單純依靠課堂講授知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想[1]。

二、互動教學(xué)模式的好處

互動教學(xué)[2-4]是一種動態(tài)的教與學(xué)相互影響和交互的教學(xué)模式，通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

互動教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)的教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式，教學(xué)過程中貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，并且注意學(xué)生是認(rèn)識的主體，以學(xué)生的思維活動為主體，以學(xué)生的認(rèn)知過程為主體，而不是在時間上“以學(xué)生為主，以教師為次”，忽視學(xué)生的直接體驗，代替學(xué)生的認(rèn)識過程，把知識強(qiáng)加給學(xué)生?；咏虒W(xué)有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，互動教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)程度和進(jìn)度，有針對性地安排多種互動環(huán)節(jié)，比如主題探討式互動、歸納問題式互動、精選案例式互動、多維思辨式互動等教學(xué)活動。

如何設(shè)計并組織安排貼合教學(xué)內(nèi)容并且激發(fā)學(xué)生參與熱情的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于教師是一個不小的挑戰(zhàn)。首先教師需要充分掌握所授課程及相關(guān)課程內(nèi)容，時時關(guān)注社會熱點和行業(yè)動態(tài);其次，教學(xué)過程中，教師能夠及時關(guān)注并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生對相關(guān)知識點的反饋和掌握程度，調(diào)整授課進(jìn)度和方式，進(jìn)而設(shè)計目的性明確的互動環(huán)節(jié)，引起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識;再次，在進(jìn)行互動環(huán)節(jié)時，教師能夠有效組織，調(diào)動學(xué)生的積極性，開闊他們的思路，啟發(fā)學(xué)生提出創(chuàng)新性解決方案。

而學(xué)生通過參加教師設(shè)計的互動環(huán)節(jié)，不僅可以通過思考和討論深入理解課堂內(nèi)容，通過查閱資料鞏固和擴(kuò)展知識的深度和廣度，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和溝通交流能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、“雨課堂”的優(yōu)勢

在互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)全面滲透我們生活的今天，在教學(xué)過程中引入互聯(lián)網(wǎng)+平臺是一個必然的趨勢。首先，信息爆炸的時代下，僅拘泥于課堂或者教材的教學(xué)肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是會被淘汰的;其次，十幾年間，國內(nèi)外知名大學(xué)的專家學(xué)者建設(shè)了很多優(yōu)秀的課程，這些信息極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源;再次，對于在互聯(lián)網(wǎng)上成長起來的學(xué)生，使用電子產(chǎn)品和上網(wǎng)已經(jīng)成為他們最常用和最熟悉的信息獲取方式;另外，電子化的練習(xí)和問題回答便于教師統(tǒng)計和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

在目前的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺中，清華大學(xué)“學(xué)堂在線”推出的“雨課堂”平臺已經(jīng)由部分教育工作者應(yīng)用于教學(xué)中，輔助面授教學(xué)并獲得了不錯的效果[5]。雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信，通過微信在課外預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，科學(xué)地覆蓋了課前—課上—課后的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂實現(xiàn)永不下線。并為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個性化報表、自動任務(wù)提醒，讓教與學(xué)都更加明了。

四、在教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）基于“雨課堂”平臺教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

1.課前預(yù)習(xí)

教師制作10頁以內(nèi)的預(yù)習(xí)PPT推送至“雨課堂”平臺，預(yù)習(xí)內(nèi)容中把需要學(xué)生注意的重點和難點進(jìn)行標(biāo)注，提醒學(xué)生在預(yù)習(xí)時重點關(guān)注這些知識點，如果對哪些知識點存在理解和掌握困難，可以在平臺進(jìn)行反饋，在上課時可以帶著問題學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性。教師亦可選擇內(nèi)容合適的MOOC課程或者音、視頻資源推送至“雨課堂”，并解釋清楚課外內(nèi)容與課程知識之間的關(guān)聯(lián)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解。在課前，教師可以通過“雨課堂”平臺查看學(xué)生預(yù)習(xí)所用的學(xué)習(xí)時間和存在問題，以及設(shè)置問卷或者少量練習(xí)題，統(tǒng)計并掌握學(xué)生課前對知識點的預(yù)習(xí)情況，從而在課堂教學(xué)時可以做到有的放矢，關(guān)注重點。

2.課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，教師將授課PPT通過“雨課堂”平臺推送至學(xué)生手機(jī)，并提前設(shè)計好隨堂練習(xí)進(jìn)行知識點的推進(jìn)，利用隨堂測驗掌握學(xué)生對于知識點的理解情況。在互動教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，教師結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和課堂狀態(tài)，進(jìn)行啟發(fā)式和引導(dǎo)式的知識點講授，針對數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程與生活中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的緊密關(guān)系，利用生活中的例子進(jìn)行類比，幫助學(xué)生理解抽象的概念和原理。比如在講授域名系統(tǒng)時，組織進(jìn)行歸納問題式的互動環(huán)節(jié)，通過生活中人們?nèi)绾谓㈦娫捥柎a與人名之間的聯(lián)系來類比計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中IP地址與域名之間的映射關(guān)系。先引導(dǎo)學(xué)生說出可以通過號碼簿和查號臺這兩種方式來查找人名與電話的對應(yīng)關(guān)系，繼而指出域名系統(tǒng)也使用了類似的方法，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容回答出可以通過建立高速緩存和域名解析來建立IP地址與域名之間的映射關(guān)系。這樣學(xué)生對于域名系統(tǒng)的原理和方法有了直觀而且深刻的理解。

知識點講授結(jié)束后，教師需要幫助學(xué)生把孤立的知識點串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)豐富的知識體系。教師通過“雨課堂”平臺設(shè)置主觀題，并將學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生先在組內(nèi)討論發(fā)表見解，教師可以評價，也可以設(shè)置小組互評，之后再通過“雨課堂”平臺選取學(xué)生在課堂上公開表達(dá)自己的觀點。學(xué)生面對熟悉的同學(xué)，更愿意發(fā)表自己的觀點，聽到不同的見解，能放開手腳去討論，更能達(dá)到小組討論的目的。通過組織這樣的多維思辨式互動，課堂氣氛熱烈，知識理解深刻，同時又鍛煉了學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。

3.課后復(fù)習(xí)

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師首先通過“雨課堂”平臺發(fā)布課后練習(xí)題來鞏固課堂知識學(xué)習(xí);其次，發(fā)布與課堂內(nèi)容相關(guān)的科研文獻(xiàn)，幫助學(xué)生更深入地理解所學(xué)知識，拓展知識體系的寬度，同時，通過學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料、自主查閱信息來培養(yǎng)初步的科研能力;最后，發(fā)布承接本節(jié)課堂內(nèi)容與下節(jié)課內(nèi)容的思考題，使學(xué)生建立起知識點之間的連貫性和流暢性。

（二）把課程思政引入教學(xué)環(huán)節(jié)

課程思政是實現(xiàn)“立德育人”的關(guān)鍵途徑，將思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。作為通信工程專業(yè)非常重要的專業(yè)必修課，數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必須也必然需要進(jìn)行課程思政建設(shè)。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，恪守職業(yè)道德，心懷家國天下，肩負(fù)祖國和民族的發(fā)展重任。

五、結(jié)語

基于“雨課堂”的課堂互動教學(xué)模式改變了以往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中，因難以理解晦澀難懂的概念和原理而學(xué)習(xí)積極性不高的狀態(tài)，通過“雨課堂”平臺把課堂教學(xué)延伸至課前和課后，有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)以及問題反饋改善了課堂知識點學(xué)習(xí)的效果，并且通過“雨課堂”平臺直觀地將結(jié)果呈現(xiàn)給教師，形成教學(xué)—反饋的閉環(huán)回路;同時，通過設(shè)計有針對性的互動教學(xué)環(huán)節(jié)，深入理解抽象的概念，提高了學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)了獨立思考和合作溝通等綜合能力?；凇坝暾n堂”的課堂互動教學(xué)模式還處于探索階段，今后在教學(xué)中還需不斷實踐和改進(jìn)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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作者簡介：

和潔（1985年-），女，漢族，副教授，主要研究方向為自適應(yīng)陣列信號處理。