趙玉巖

【摘要】《3ds max》是室內(nèi)外設(shè)計(jì)人員必須掌握的一款三維設(shè)計(jì)軟件，也是室內(nèi)外設(shè)計(jì)人才的必修課。在過去的教學(xué)中，教學(xué)工作者往往是通過演示教學(xué)的教育方式，結(jié)合實(shí)際案例讓學(xué)生進(jìn)行《3ds max》的學(xué)習(xí)，但畢竟課堂時(shí)間是有限的，想要熟練掌握功能強(qiáng)大的《3ds max》軟件，光是靠課堂學(xué)習(xí)和少數(shù)案例的臨摹遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)背景下慕課、微課等一些教育手段層出不窮，新時(shí)期教育模式在不斷改革。混合制教學(xué)方式已經(jīng)引入到了課程教學(xué)中，而在此基礎(chǔ)上慕課平臺(tái)所融合的線上線下混合式教學(xué)方式，能夠有效結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，通過分析具體單元課程設(shè)計(jì)，提升課程教學(xué)內(nèi)容和課堂教育效率。本文的研究就從當(dāng)前混合式教學(xué)模式中的《3ds max》課程為例，探討基于中國(guó)大學(xué)慕課線上教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)改革模式。

【關(guān)鍵詞】慕課? 線上教學(xué)平臺(tái)? 混合式教學(xué)? 《3ds max》

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）06-0151-02

一、慕課與混合式教學(xué)模式

（一）慕課

慕課是指大規(guī)模的在線開放課程，是現(xiàn)如今不斷發(fā)展的一種在線教育模式。任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行免費(fèi)注冊(cè)，將線下的課程和線上的課程有效融合在一起。教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的考核，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中通過觀看視頻、參與討論、提交作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。教師除了發(fā)布課程到慕課平臺(tái)之外，還會(huì)在線對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑解惑和批閱作業(yè)，甚至在結(jié)課之后還會(huì)給學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的證書，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一定的考核，學(xué)生證書的獲得也就相當(dāng)于學(xué)生對(duì)于課程有了充分的認(rèn)識(shí)和理解?，F(xiàn)如今中國(guó)大學(xué)中廣泛的引入了慕課的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以借助該平臺(tái)完成線上線下的學(xué)習(xí)，老師可以通過慕課平臺(tái)的混合式教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)與管理。教學(xué)前教師可以通過慕課便捷的開展教學(xué)任務(wù)，有效地完成數(shù)字化教學(xué)，展開翻轉(zhuǎn)課堂，并結(jié)合慕課中所提供的相關(guān)教學(xué)安排，通過參與考勤、點(diǎn)評(píng)、文件調(diào)研、課堂練習(xí)、預(yù)習(xí)和完成作業(yè)等方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于慕課課程的學(xué)習(xí)。

（二）混合式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，具有一定的引導(dǎo)性和紀(jì)律性，而線上學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)自己的靈活性、個(gè)性化?；旌鲜浇虒W(xué)平臺(tái)上學(xué)生可以有效地將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)混合在一起，通過兩種教學(xué)模式的組合，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行由淺到深的深度學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)課程教學(xué)過程中教師單純地講授而導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性不高，認(rèn)識(shí)課程和對(duì)課程的參與度不足等問題，從而有效地做到優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果，幫助學(xué)生更好地鞏固基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)課程理論的作用。

在課程教學(xué)中混合式的教學(xué)模式既能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)的教學(xué)作用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段和信息技術(shù)相結(jié)合，充分整合教育資源，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課程實(shí)踐過程中，有的教師會(huì)將PPT課件上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，基本沒有在線的交流，學(xué)生對(duì)于上傳的資源使用率較低，訪問率較低且多以學(xué)生作業(yè)為主的形式，在課程反饋的環(huán)節(jié)較為欠缺，這也是混合式教學(xué)模式開展過程中存在的部分弊端問題。

二、基于中國(guó)大學(xué)慕課線上教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)改革模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

高職院校的室內(nèi)外設(shè)計(jì)人員需要掌握優(yōu)秀的三維設(shè)計(jì)軟件，包括《3ds max》軟件的課程設(shè)置，這是高職院校室內(nèi)外人才培養(yǎng)的必修課?，F(xiàn)如今在課程教學(xué)中除了理論教學(xué)還需要深入對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才?！?ds max》本身具有強(qiáng)大的功能，能夠有效地幫助學(xué)生完成室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)任務(wù)和要求。但是《3ds max》屬于操作性為主的課程，一個(gè)項(xiàng)目的完成往往需要數(shù)小時(shí)或幾天教學(xué)，導(dǎo)致課程授課被分割為多個(gè)單元，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生能夠結(jié)合教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏來完成課程。本節(jié)的研究就基于中國(guó)大學(xué)慕課線上平臺(tái)的混合制教學(xué)改革模式來進(jìn)行，探討混合式教學(xué)方式實(shí)施的方案和教學(xué)的設(shè)計(jì)安排。

（一）學(xué)習(xí)對(duì)象分析

《3ds max》的課程設(shè)置主要是面向室內(nèi)外設(shè)計(jì)的人才，需要設(shè)計(jì)人員具備一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和對(duì)于線條和動(dòng)畫的理解。在課程學(xué)習(xí)過程中大部分的學(xué)習(xí)者是集中在大一和大三的學(xué)生。因此，在學(xué)生已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的情況下需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行課程的授課。目前大二、大三的學(xué)生學(xué)習(xí)課程的主動(dòng)性還是較強(qiáng)的，希望教師所講的內(nèi)容具有一定的趣味性，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，很多學(xué)生在參與《3ds max》學(xué)習(xí)之前已經(jīng)在部分的教育平臺(tái)或是中職學(xué)習(xí)階段接觸過《3ds max》的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)有一定的了解。但大部分的學(xué)生沒有接觸過相關(guān)的知識(shí)，不熟悉相關(guān)制作的技巧和方式，因此針對(duì)該學(xué)習(xí)環(huán)境，需要對(duì)所在的班級(jí)采用動(dòng)態(tài)分層式的教學(xué)方式，針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)之后，可以給他們布置一些作業(yè)，而對(duì)那些欠缺一定的基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以結(jié)合具體的設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)流程開展教學(xué)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

《3ds max》是室內(nèi)外設(shè)計(jì)的專業(yè)必修課，本課程需要學(xué)生掌握對(duì)于基本設(shè)計(jì)軟件的認(rèn)識(shí)并對(duì)于《3ds max》的實(shí)際設(shè)計(jì)有一定的認(rèn)識(shí)和理解，能夠結(jié)合實(shí)際案例，熟練地進(jìn)行平面圖像處理、三維動(dòng)畫處理完成實(shí)踐性的機(jī)械制造、建筑設(shè)計(jì)的裝潢、產(chǎn)品造型包裝品的色彩、圖案外觀的設(shè)計(jì)。希望學(xué)生可以通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)能力。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

課程設(shè)計(jì)方面要以能力為本，職業(yè)實(shí)踐為主。在中國(guó)大學(xué)慕課線上平臺(tái)的基礎(chǔ)上開展混合式教育模式的改革課程，整體是將教學(xué)內(nèi)容主要分為線上課堂安排、線下復(fù)習(xí)、答疑等三個(gè)部分，并在課程中涉及相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生能夠相互合作完成各情景的任務(wù)。

（四）教學(xué)的過程

課程設(shè)置過程中主要采用的是線上線下混合制的教學(xué)模式，在課程開設(shè)過程中設(shè)置多個(gè)單元，主要分為課前、課中和課后進(jìn)行。首先是課前的預(yù)習(xí)階段。教師會(huì)提前進(jìn)行單元導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)前需要了解到的相關(guān)知識(shí)并觀看相應(yīng)的視頻，讓他們能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論。學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)計(jì)的單元導(dǎo)學(xué)，使用電腦、手機(jī)等進(jìn)行課程的及時(shí)反饋。其次，課中的教學(xué)階段。教師會(huì)在課前先對(duì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以借助慕課的隨堂教學(xué)等模式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，教師會(huì)在課上向?qū)W生演示相關(guān)內(nèi)容的制作過程和講解，也讓學(xué)生隨機(jī)提問，學(xué)生需認(rèn)真聽講，積極參與到課堂中。教師會(huì)針對(duì)具體要完成的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以作品任務(wù)為主的方式讓學(xué)生進(jìn)行提交。在課程設(shè)計(jì)過程中會(huì)將課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容作為微視頻單元上傳至平臺(tái)。最后，在課后教學(xué)中教師會(huì)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生們完成的作業(yè)進(jìn)行批改，這也是一種激勵(lì)方式。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以通過觀察學(xué)習(xí)好的同學(xué)，吸收他們的優(yōu)點(diǎn)，并補(bǔ)充自己學(xué)習(xí)中的欠缺。

（五）考核方式

教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況、課程表現(xiàn)情況和作業(yè)提交情況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。并結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程，建立過程性的考核，具體的項(xiàng)目以完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容、任務(wù)設(shè)置和課程表現(xiàn)為主，包括對(duì)平時(shí)學(xué)生的作業(yè)完成情況、課程聽課程度以及項(xiàng)目完成情況進(jìn)行相應(yīng)的考核。通過考核來不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、基于中國(guó)大學(xué)慕課線上教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)具體設(shè)置方案

（一）課前線上學(xué)習(xí)

課前的線上學(xué)習(xí)是為了做好課前的準(zhǔn)備，在課程中教師首先需要做好學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備，提前規(guī)劃所需要設(shè)置的視頻。將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的資料傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。另外在課前和講授過程中，教師會(huì)提前一周錄制好教學(xué)視頻，上傳到中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)，讓學(xué)生在觀看的時(shí)候，及時(shí)地發(fā)布相關(guān)章節(jié)的主題，例如在“編輯多邊形”章節(jié)的主題帖是“布藝沙發(fā)的樣式數(shù)之不盡，如何用一個(gè)命令解決它？”等相應(yīng)的內(nèi)容，并讓學(xué)生觀看3～5分鐘的命令視頻。講解完基礎(chǔ)理論之后，讓學(xué)生結(jié)合教師課上所做出來的相應(yīng)點(diǎn)評(píng)，做出自己喜歡的沙發(fā)樣式并上傳網(wǎng)絡(luò)，通過學(xué)生互評(píng)的方式，來不斷提高學(xué)生參與課程的熱情。學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生，還可以通過觀看別人的作品來總結(jié)自己學(xué)習(xí)中的不足，并不斷地完善自身。

（二）課上的教學(xué)安排環(huán)節(jié)

課上的教學(xué)安排環(huán)節(jié)是鞏固學(xué)生課前的預(yù)習(xí)成果，加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解，作為混合式教學(xué)模式順利進(jìn)行的關(guān)鍵步驟。課堂的教學(xué)是中間環(huán)節(jié)具有承上啟下的作用，教師需要通過講解課程的基礎(chǔ)知識(shí)，然后設(shè)置分組討論，讓學(xué)生結(jié)合課本上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和課程中所需要學(xué)習(xí)的點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生通過自己的實(shí)操，真正地完成學(xué)中做、做中學(xué)的教育工作，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。課程學(xué)習(xí)過程中，教師首先會(huì)給學(xué)生建立起學(xué)習(xí)互動(dòng)小組、微信平臺(tái)，構(gòu)建三個(gè)工作小組并分配小組組長(zhǎng)，細(xì)化小組中的每一個(gè)人。然后在課上會(huì)通過簡(jiǎn)單提問，來了解目前學(xué)生線上的學(xué)習(xí)進(jìn)度或是讓學(xué)生自由提問，引發(fā)對(duì)課程難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，針對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。在課程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解完之后，讓小組成員相互交流自主地完成課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)的課堂作業(yè)，教師會(huì)在課上臨近結(jié)束前評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)予以加分，融入到最后的課程考核環(huán)節(jié)。

（三）課下知識(shí)的復(fù)習(xí)與答疑

課下學(xué)生如果真有問題，可以借助中國(guó)大學(xué)慕課教學(xué)平臺(tái)，通過師生和生生之間的自由討論來達(dá)到對(duì)于知識(shí)的理解?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程的同時(shí)，教師會(huì)在慕課平臺(tái)后方布置關(guān)于《3ds max》課程的拓展性知識(shí)問題，幫助學(xué)生批判性地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷完善自己學(xué)習(xí)中的不足。由專業(yè)的任課老師進(jìn)入到課程中進(jìn)行輔助性的教學(xué)，會(huì)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生也會(huì)針對(duì)教師的教學(xué)知識(shí)傳授的認(rèn)可度進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來不斷地提高教師們的專業(yè)素養(yǎng)，也能夠使教師的教學(xué)更能滿足學(xué)生的要求。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于中國(guó)大學(xué)慕課的背景下的線上教學(xué)模式，能夠更好地推動(dòng)課程的進(jìn)展，它改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，為教學(xué)工作注入了活力，也得到了廣大師生的認(rèn)可。更能最大限度發(fā)揮教育資源，結(jié)合課程所學(xué)習(xí)的相互知識(shí)，在課上教師講解知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，更好地提升教學(xué)效率。

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