丁鳳環(huán)

摘 要：幼兒時(shí)期是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，隨著學(xué)前教育的不斷改革與發(fā)展，在幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，家長(zhǎng)除了要注意家庭教育的重要性，還應(yīng)注意與幼兒園教育相配合。家園合力，把握好幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。文章就如何實(shí)現(xiàn)家園合力促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成展開了討論，并提出了一些可行的方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：家校合力;良好習(xí)慣;養(yǎng)成方法

中圖分類號(hào)：G616? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）35-0077-02

引言

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒的成長(zhǎng)過程不再只是由家長(zhǎng)進(jìn)行陪伴，幼兒教師起到了重要的教育引導(dǎo)作用，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)幼兒進(jìn)行教育，不能單靠家庭教育，也不能只依賴幼兒園的教導(dǎo)，而是應(yīng)該開展家園合作。幼兒園和家長(zhǎng)要建立密切的聯(lián)系，然后共同實(shí)施幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、建立家園溝通平臺(tái)，加強(qiáng)幼兒園與家庭之間的聯(lián)系

當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)學(xué)前教育越來越受到人們的重視，對(duì)幼兒的教育也不能只局限于家庭教育或者幼兒園的教學(xué)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)與教師能夠相互分享幼兒在幼兒園和在家的狀態(tài)，這樣也有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幼兒園可以建立方便家庭與幼兒園溝通的平臺(tái)，根據(jù)家長(zhǎng)的年齡和習(xí)慣等特點(diǎn)做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，不管是釘釘?shù)葘W(xué)習(xí)平臺(tái)還是微信群等，都能幫助幼兒教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系，教師可以通過溝通平臺(tái)將幼兒在幼兒園的表現(xiàn)以文字描述或者圖片展示的方式或者美篇視頻等展播的方式呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，還可以通過家長(zhǎng)群來傳遞一些育兒知識(shí)或其他重要的信息。

幼兒園建立家園溝通平臺(tái)不僅能夠給教師和家長(zhǎng)的溝通提供便利，還能讓家長(zhǎng)更加了解幼兒在幼兒園的情況，如果幼兒在幼兒園出現(xiàn)身體不適或者其他特殊問題，教師就能夠更加迅速地聯(lián)系到幼兒的家長(zhǎng)，盡快找到解決問題的辦法。同時(shí)，利用家園溝通平臺(tái)，不管教師還是家長(zhǎng)都能夠更加直觀地觀察到幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程，家長(zhǎng)遇到無法解決的問題時(shí)，教師能夠更加快速地提供解決方案，也能夠進(jìn)一步保證家庭教育的效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、利用生活中的資源，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

對(duì)于幼兒來說，每天的生活都是充滿新鮮感的，即使是再平常不過的小事，在他們看來也是與眾不同的。那么，家長(zhǎng)和教師就可以利用生活中的一些小事來引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不管在知識(shí)還是待人處事方面都可以利用生活中的資源來開展教育。家長(zhǎng)和教師在幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣時(shí)也應(yīng)該多加注意幼兒的心情變化，不要操之過急，要因人而異，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)，教育幼兒，端正幼兒的行為，培養(yǎng)他們的意識(shí)，使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

現(xiàn)在的教育理念在不斷發(fā)生變化，教育的重心也應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)層面轉(zhuǎn)移到情感方面，注重幼兒的全面發(fā)展。很多幼兒在與人溝通的過程中就會(huì)展現(xiàn)出幼兒特有的單純和天真，有一部分原因是幼兒的天性如此，另一部分原因就是幼兒年齡還小，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)閱歷，對(duì)于很多事物都還保持著新鮮感，并且沒有能夠參考的相關(guān)信息。

幼兒接收外界信息的主要途徑就是家長(zhǎng)和教師的口述以及通過看電視、繪本等來增長(zhǎng)見識(shí)，但是其中很多內(nèi)容都是沒有指向性的，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也不一定都是積極的，那么，家長(zhǎng)和教師就可以通過開展活動(dòng)來豐富幼兒的個(gè)人閱歷，將一些幼兒平時(shí)不容易遇見的場(chǎng)景以其感興趣的舞臺(tái)劇或是游戲展現(xiàn)出來，讓幼兒能夠身臨其境地感受到這些故事中家長(zhǎng)和教師真正想讓他們了解的內(nèi)容。例如，教師可以組織幼兒表演舞臺(tái)劇《狼來了》，讓幼兒通過自己的認(rèn)識(shí)和理解來展現(xiàn)整個(gè)故事，在故事結(jié)束之后，教師可嘗試提問幼兒：“為什么最后狼真的來了的時(shí)候大家沒有去救那個(gè)孩子呢？”在幼兒充分發(fā)表自己的意見之后，教師再進(jìn)行總結(jié)分析：“這個(gè)故事想要告訴我們的就是，每個(gè)人都應(yīng)該保持誠(chéng)實(shí)，不應(yīng)該隨便撒謊，否則最后只會(huì)自食惡果。”如果幼兒說“為什么這個(gè)孩子只是在開玩笑，大人們卻見死不救呢？”教師就可以讓那些扮演大人的幼兒來發(fā)表一下幾次被戲耍的感受，不是見死不救，而是再也無法相信，一個(gè)人失去了誠(chéng)信之后就很難再次獲得他人信任。這樣讓幼兒通過簡(jiǎn)短的故事以及切身體驗(yàn)，就能夠真正理解做人要誠(chéng)實(shí)的道理。

三、家園合力，言傳身教，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒時(shí)期的孩子正是模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，他們每天都在模仿身邊人的行為、動(dòng)作和語言等。針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，家長(zhǎng)和教師要保證自身行為習(xí)慣的正確性，切實(shí)為幼兒樹立一個(gè)積極正面的榜樣形象，讓幼兒能夠在這樣的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，教師可以在平時(shí)的小事當(dāng)中積極引導(dǎo)，從而促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在玩游戲或者玩具時(shí)，教師要教導(dǎo)幼兒做到不亂扔?xùn)|西，動(dòng)了的東西一定要物歸原處，同伴之間也要互相謙讓，不要發(fā)生爭(zhēng)奪玩具的情況，在同伴遇到困難時(shí)，要幫助他們做一些力所能及的事情，如果自己幫不了同伴，就要尋求教師的幫助。教師要在實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)幼兒，促使幼兒親自實(shí)踐，這樣教育的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于口頭上的教育。

平時(shí)生活中，除了教師要言傳身教，家長(zhǎng)也應(yīng)該以身作則，改正自身一些不好的習(xí)慣，用正確的人生觀和價(jià)值觀來約束自身的行為，讓幼兒能夠在父母正確的影響下成長(zhǎng)為一個(gè)具有良好品質(zhì)的人。另外，家庭氛圍對(duì)幼兒的影響也是非常大的，幼兒在充滿愛的家庭氛圍中長(zhǎng)大，整個(gè)人也會(huì)更加善良和樂觀，待人接物也會(huì)更加和善。家長(zhǎng)在平時(shí)與幼兒相處的過程中，也要盡可能和幼兒平等交流，不要總是以命令的口吻對(duì)幼兒提出一些要求，可以多聽聽幼兒的想法，這樣也能夠幫助幼兒養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣。家長(zhǎng)不要總是依賴傳統(tǒng)的說教方式來和幼兒溝通，而是要讓幼兒體會(huì)到尊重，讓幼兒明白人與人之間是平等的，都可以發(fā)表自己的看法。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以充分發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，如熱愛讀書的家長(zhǎng)就可以利用自己休息的時(shí)間和幼兒一起閱讀，給幼兒帶來積極的影響，讓他們能夠感受到閱讀的樂趣。家長(zhǎng)不要一直在休息時(shí)間尤其是在幼兒的面前打游戲，這樣，幼兒會(huì)認(rèn)為放縱自己是很正常的行為。有時(shí)間、精力的家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)一些技能，進(jìn)行體育鍛煉，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。