朱丹

【摘要】基于項(xiàng)目式的教育策略在當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)中是一種相當(dāng)成功的教學(xué)方法，也是當(dāng)前專業(yè)教學(xué)教育變革的重要引入。本文描述了基于項(xiàng)目的教育策略在驗(yàn)光配鏡教育模塊變革中的具體應(yīng)用以及其余問題。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué)法 ? 眼視光專業(yè)技術(shù) ?職業(yè)教育 課程模塊

中國的視光學(xué)校被劃分為醫(yī)學(xué)類修復(fù)性學(xué)校和非醫(yī)療性學(xué)校。本科專業(yè)為“眼視光學(xué)"，高職類專業(yè)為“眼視光技術(shù)”。高職類教育學(xué)校主要是面向眼睛零售行業(yè)的驗(yàn)光配鏡崗位及生產(chǎn)銷售崗位培養(yǎng)專業(yè)性人才。我們考慮到驗(yàn)光師畢業(yè)生的現(xiàn)狀和他們的職業(yè)發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，根據(jù)工作群的要求和單位的相關(guān)基準(zhǔn)，掌握驗(yàn)光師工作隊(duì)伍的要求，據(jù)此，建立了項(xiàng)目式教育的課程教育模式并得到廣泛應(yīng)用。

1、項(xiàng)目式教學(xué)法的涵義

基于項(xiàng)目式的教學(xué)方法是一種創(chuàng)新教育方法。利用實(shí)際的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為指導(dǎo)教學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生利用不同課程的信息和能力進(jìn)行綜合考察和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中假設(shè)和可行的教育的自然結(jié)合。學(xué)生們從傳統(tǒng)意義上的教育接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)解決問題的解決者，完全調(diào)查他們的發(fā)明潛力，以提高他們的綜合能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，并完成 "教育、學(xué)習(xí)和實(shí)踐 "的教育成果，即基于項(xiàng)目式的教育=假設(shè)性的指導(dǎo)+探索性的教育+可行的實(shí)踐能力。

2、項(xiàng)目式教學(xué)法的具體實(shí)施：

（1）項(xiàng)目設(shè)置：

根據(jù)眼視光專業(yè)所學(xué)的課程《角膜接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)》作為參考，用“項(xiàng)目式教學(xué)”為主要編寫思路來編寫課本和課程內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，參考眼鏡店內(nèi)的崗位信息和崗位職責(zé)與能力來進(jìn)行實(shí)踐操作，將課程內(nèi)容分化為各個(gè)項(xiàng)目，教學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐操作，例如：對(duì)來店人員的預(yù)先問診判斷、對(duì)眼的驗(yàn)光操作、眼睛的健康情況檢查、試搭配合適度數(shù)的鏡片、給客戶試戴、根據(jù)試戴情況調(diào)配度數(shù)、后期跟訪，落實(shí)對(duì)課程內(nèi)容的項(xiàng)目化教學(xué)。

（2）教學(xué)實(shí)施：

1依據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)操作，例如：3到5人為一小組;每組在選舉出一名項(xiàng)目經(jīng)理，即：小組組長;將班級(jí)進(jìn)行小組化教學(xué);每組的項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)組內(nèi)與帶教老師的溝通，處理組內(nèi)在實(shí)踐學(xué)習(xí)途中碰到的困難及問題，組織項(xiàng)目的計(jì)劃實(shí)施實(shí)踐。

2教師給學(xué)生交代項(xiàng)目任務(wù)和內(nèi)容，項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)成員通知并強(qiáng)調(diào)工作的要求，制定項(xiàng)目計(jì)劃，帶領(lǐng)小組成員對(duì)所實(shí)踐的項(xiàng)目進(jìn)行分析處理，最后對(duì)組內(nèi)成員分派工作內(nèi)容及任務(wù)。

3當(dāng)在項(xiàng)目實(shí)施拓展過程中遇到困難和問題時(shí)，小組項(xiàng)目經(jīng)理要有能力帶領(lǐng)組內(nèi)人員對(duì)其問題進(jìn)行先討論，在與帶教老師進(jìn)行溝通，以便更深刻地了解問題中所包含知識(shí)與能力，最后由小組的項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)所遇的困難及問題進(jìn)行回答解惑。

4成員內(nèi)部位置互換式的來實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容，可以對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容多重復(fù)幾次，目的是為了讓每一位成員能夠全方位完整的學(xué)會(huì)所要求的知識(shí)與能力。

（3）教學(xué)過程中的反饋：

在項(xiàng)目執(zhí)行實(shí)踐過程中，帶教老師與各組項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行溝通，隨時(shí)了解各組的進(jìn)展和能力，對(duì)項(xiàng)目結(jié)束后出現(xiàn)的困難和問題進(jìn)行探討和調(diào)查，給出改善或解決方法，并根據(jù)全面實(shí)際的情況對(duì)其進(jìn)行理性客觀地評(píng)估，以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和事業(yè)心，最后檢查和總結(jié)每個(gè)小組的完成情況。

（4）教學(xué)評(píng)估：

組內(nèi)的自我評(píng)估，成員的相互評(píng)估，帶教老師的評(píng)估，能力的拓展評(píng)估和對(duì)學(xué)生撰寫拓展報(bào)告的綜合評(píng)估。

3、項(xiàng)目式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

基于“項(xiàng)目教學(xué)法”的學(xué)習(xí)的理論是，信息可以在一定條件下自由建立。學(xué)習(xí)是知識(shí)和信息、能力和行為、心態(tài)和價(jià)值觀的發(fā)展;教育指導(dǎo)是一種符合發(fā)展要求的認(rèn)知、有序、組成和持久的交流行動(dòng)。在整個(gè)項(xiàng)目擴(kuò)展指導(dǎo)的過程中，帶教老師從傳統(tǒng)指導(dǎo)模式中的 "控制主體 "的角色轉(zhuǎn)變?yōu)?"指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù) "的角色，并不斷改變他們?cè)谔囟ń嵌鹊慕巧?。學(xué)生們從傳統(tǒng)的 "被動(dòng)接受者 "轉(zhuǎn)變?yōu)?"主動(dòng)解決問題者"，在整個(gè)擴(kuò)展過程中重新創(chuàng)造他們的知識(shí)體系，完成處理并弄清楚學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。通過項(xiàng)目的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生們將能夠鍛煉他們的動(dòng)手能力，和解決常識(shí)性問題，從而實(shí)現(xiàn) "教育、學(xué)習(xí)和實(shí)踐 "的教育效果。

通過這些評(píng)估，學(xué)生們學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確和理智冷靜地評(píng)估他人和自己，補(bǔ)充對(duì)方的素質(zhì)和缺點(diǎn)，反思自己的優(yōu)勢(shì)和不足，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，在一個(gè)制度化的框架內(nèi)總結(jié)項(xiàng)目報(bào)告，真正意義上提高他們的能力并為鼓勵(lì)在隨后的項(xiàng)目質(zhì)量中的高質(zhì)量完成奠定基礎(chǔ)。

這種多項(xiàng)目評(píng)估策略可以更準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的總體素質(zhì)和能力。這種以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，以質(zhì)量素質(zhì)為導(dǎo)向的能力準(zhǔn)備展示，是以專業(yè)能力的發(fā)展為基礎(chǔ)的，可以成為衡量學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要參考。專業(yè)教學(xué)的根本核心，就是為中國眼鏡行業(yè)的眼鏡零售企業(yè)培養(yǎng) "深具高素質(zhì)及天賦的驗(yàn)光專家人才"。

4、項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)施所面臨的問題

基于項(xiàng)目教學(xué)法的一種教育策略，它采用真正的以設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為教學(xué)階段，并包括多學(xué)科的信息，這需要教師在他們自己的學(xué)科中擁有熟練的知識(shí)和能力，但更多的是對(duì)多學(xué)科知識(shí)和能力的熟悉和理解。與與來自不同專業(yè)領(lǐng)域的教師或工作人員能夠相互聯(lián)系，并能夠到其相對(duì)應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查和實(shí)踐，以獲得企業(yè)的工作形式和商業(yè)形式，并將熟練的知識(shí)、專業(yè)能力和相關(guān)的專業(yè)職位所需的物質(zhì)結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)可以與工作環(huán)境保持一致，并從全方位的角度選擇與其相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目且具有指導(dǎo)性的價(jià)值?？傊?，項(xiàng)目教育法對(duì)眼視光專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要價(jià)值并具有更多挑戰(zhàn)性。

5、結(jié)語

在中國，我們?nèi)孕柽M(jìn)一步探究、收集和提高我們高等專業(yè)的職業(yè)教育質(zhì)量，基于項(xiàng)目教學(xué)的教育策略在高等職業(yè)教育改革中得到了廣泛的應(yīng)用，在驗(yàn)光配鏡方面的磨練也取得了一定的效果，但仍有很長的路要走。

參考文獻(xiàn)

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