王春英

摘要：在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用課本劇教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以得到充分的調(diào)動(dòng)，有力地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、整體發(fā)展及反思，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以全面提高的有效途徑之一。本人結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出運(yùn)用課本劇優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)“暢讀——快編——樂(lè)演——趣評(píng)”四步教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課本劇;課堂教學(xué)模式;優(yōu)化;實(shí)踐能力;四步教學(xué)模式

語(yǔ)文課堂教學(xué)策略有多種多樣，促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀和自如表達(dá)是其最終旨?xì)w。課本劇教學(xué)就是通過(guò)文本改編、角色扮演、對(duì)照性評(píng)議，以促使學(xué)生深入地與文本對(duì)話、與同伴學(xué)習(xí)對(duì)話，進(jìn)而達(dá)成深度的共性理解和個(gè)性化的創(chuàng)意體驗(yàn)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、喜歡模仿、表現(xiàn)欲較強(qiáng)，特別喜歡在游戲活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，學(xué)生是喜歡在課堂上觀賞同學(xué)的課本劇表演的，大多數(shù)學(xué)生非常樂(lè)意參與課本劇表演。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，其教學(xué)效果自是不言而喻。因此，采用課本劇優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)是可行之策。

什么類(lèi)型的課文適合課本劇編演教學(xué)呢？其實(shí)，小學(xué)適合課本劇表演的語(yǔ)文課文非常多，童話類(lèi)課文，如《雨點(diǎn)兒》、《棉花姑娘》、《巨人的花園》等;敘事性課文，如《橋》、《將相和》、《西門(mén)豹治鄴》等;寓言類(lèi)課文，如《鐵罐和陶罐》、《掩耳盜鈴》、《揠苗助長(zhǎng)》等;文言文課文，如《精衛(wèi)填?！?、《鐵杵成針》、《楊氏之子》等。如何利用課本劇上好語(yǔ)文課呢？我主要采取“暢讀——快編——樂(lè)演——趣評(píng)”四步教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。

一、暢讀課文，精準(zhǔn)把握課文內(nèi)容

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂上要加強(qiáng)朗讀，朗讀能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到作者的思想感情。因此，在運(yùn)用課本劇來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，不僅要在課前布置學(xué)生熟讀課文，還要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀課文，只有敲骨吸髓地暢讀課文，才能使學(xué)生讀懂文本，深入文本，為編寫(xiě)課本劇，表演課本劇做好前期的準(zhǔn)備。

在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展課本劇編演教學(xué)，筆者首先讓學(xué)生盡情朗讀課文，指導(dǎo)并引領(lǐng)學(xué)生揣摩課文角色說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作等，做到能繪聲繪色地朗讀課文，落實(shí)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀的要求。

二、快編劇本，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和發(fā)掘

在快編劇本這個(gè)環(huán)節(jié)，不同年級(jí)階段有不同的要求。一、二年級(jí)孩子，在課堂上，我會(huì)采用口頭編寫(xiě)劇本的形式，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。例如，教學(xué)部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，在快編劇本這一環(huán)節(jié)，我用課件出示小蝌蚪遇見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽的插圖，詢問(wèn)學(xué)生：“小蝌蚪遇見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽?zhuān)鼈儠?huì)怎么做？又會(huì)說(shuō)些什么呢？”再依次出示烏龜媽媽、青蛙媽媽的插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，進(jìn)行口頭創(chuàng)編劇本。學(xué)生思維活躍，想象豐富，不乏妙言妙語(yǔ)。例如在蝌蚪遇見(jiàn)烏龜媽媽這一情節(jié)，一位胖胖憨厚的小男生站起來(lái)，慢悠悠地說(shuō)：“我是——小烏龜?shù)摹职?，不是——你們的——媽媽?zhuān)銈兊膵寢岊^上鼓著一雙大眼睛，露著白色的大肚子，你們到那邊去找找吧！”學(xué)生聽(tīng)到，一下子就樂(lè)了，愉悅的氣氛充滿了整個(gè)課堂。

三、四年級(jí)的孩子，在課堂上，我則會(huì)采用留白填空式的方法編寫(xiě)劇本。例如，教學(xué)四年級(jí)《鐵杵成針》這一小古文時(shí)，由于課文內(nèi)容的精煉，人物的對(duì)白是很少的，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，給故事創(chuàng)編一個(gè)情景，抓住文本關(guān)鍵語(yǔ)句，編寫(xiě)出符合人物形象的劇本臺(tái)詞。

五、六年級(jí)的孩子，已經(jīng)有了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，在快編劇本這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立完成創(chuàng)作。五六年級(jí)的課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，可以安排學(xué)生在課前完成這一工作，然后在課堂上以分享的形式展示出來(lái)，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)，看看誰(shuí)的劇本最精彩，語(yǔ)言最生動(dòng)，刻畫(huà)的人物形象最逼真。

通過(guò)編寫(xiě)劇本，學(xué)生的思維可以恣意馳騁，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和發(fā)掘;通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和感受的記錄和梳理，很好地鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生對(duì)生活也有了更深的感悟。

三、樂(lè)演劇本，展現(xiàn)自我，感悟作品的魅力

淋漓盡致地表演劇本，是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)。學(xué)生自由組合，各自小組商議并分配角色出演劇本。篇幅較短的劇，例如《烏鴉喝水》、《狐假虎威》等，可以在課堂上演練直接表演;篇幅較長(zhǎng)的劇，例如《西門(mén)豹治鄴》、《草船借箭》、《將相和》等歷史劇，則需要學(xué)生利用課外時(shí)間排練節(jié)目，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，同學(xué)們充分發(fā)揮小組合作，自主探究形式協(xié)商排練，以便達(dá)到表演的最佳水平，在課堂上呈現(xiàn)一出好戲。在表演劇本的過(guò)程中，學(xué)生與文本角色深入對(duì)話，情感得到了體驗(yàn)，審美得到了提升，從而深深折服于作品的魅力，為他們后續(xù)的評(píng)價(jià)提供有力的依據(jù)。

需要提出的是，為了表演更加真實(shí)和精彩，表演所需的道具要提前準(zhǔn)備好。有了表演的道具，才能讓表演者迅速進(jìn)入角色，同時(shí)抓住觀眾的注意力，投入到學(xué)生的表演中。

四、趣評(píng)表演，在反思中獲得成長(zhǎng)

學(xué)生表演完課本劇，是渴望得到他人認(rèn)可和贊賞的。因此，根據(jù)學(xué)生的表演情況，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)等方式，精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)。例如：“我覺(jué)得XX表演的XX角色非常精彩，他說(shuō)話很有感情。”或者“XX的動(dòng)作和神態(tài)很傳神?！痹僬摺癤X的這一點(diǎn)不是很好，可以……改進(jìn)，如果是我，我會(huì)……”需要指出的是，我們應(yīng)該在正面的方向多加引導(dǎo)，采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)，評(píng)語(yǔ)要精煉、精準(zhǔn)，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣要親切。除了口頭表?yè)P(yáng)，還可以用獎(jiǎng)狀、小禮物等形式進(jìn)行花樣表?yè)P(yáng)。

在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)師生的共同探討，學(xué)生對(duì)文本有了更好的理解，師生的教與學(xué)得到改進(jìn)，學(xué)生的發(fā)展得到有效的促進(jìn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。學(xué)生在游戲般的表演活動(dòng)中學(xué)會(huì)了說(shuō)話，學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了與人溝通，實(shí)實(shí)在在獲得了成長(zhǎng)。

總之，運(yùn)用課本劇優(yōu)化語(yǔ)文課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，通過(guò)“暢讀——快編——樂(lè)演——趣評(píng)”四步教學(xué)模式，學(xué)生在語(yǔ)文課文暢讀中展開(kāi)豐富的想象，編寫(xiě)出精彩的劇本，在淋漓盡致的劇本表演中體驗(yàn)到成功。課本劇編演的舞臺(tái)給孩子一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，彰顯了學(xué)生的個(gè)性，展現(xiàn)了學(xué)生的聰明才智。課本劇豐富了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的校園文化生活，能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

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