劉榮朝 原一川 馬榕

【摘要】本研究采取實證定量問卷調查方法，對云南省6所高職高專院校的師生關系進行調查，收集到的數(shù)據(jù)通過SPSS26.0進行處理和分析，結論如下：1.在一定程度上師生關系對學生的英語成績是有積極影響的。2.在英語學習中，高職高專學生對師生關系的態(tài)度在性別、年級等人口變量上存在顯著差異。

【關鍵詞】高職高專;英語教學;師生關系

【作者簡介】劉榮朝（1966.03-），男，漢族，云南楚雄人，楚雄醫(yī)藥高等?？茖W校，副教授，碩士，研究方向：英語語言教學;原一川（1957.10-），男，漢族，山西榆社人，云南師范大學，教授，碩士生導師，博士，研究方向：英語語言文學;馬榕（1997.09-），女，漢族，四川南充人，云南師范大學，碩士，研究方向：英語教育。

【基金項目】2021年度云南省教育廳科學研究基金項目“新時代下云南省高職高專英語教學師生關系實證研究”（項目編號：2021J1128）。

一、前言

高職高專的學生不僅僅是外語學習的接受者，也是工匠精神的弘揚者。鑒于高職高專英語教學中學生復雜的學習情況，師生關系對教學效果起著重要的作用。對高職高專的教師來說，處理好師生關系是開展教學工作的前提條件。教師如何與學生進行溝通，教學工作如何展開，構建新型的師生關系是其關鍵。高職高專英語教育一直是社會的熱點，課題研究旨在通過調查來探究高職高專英語教學師生關系與學生英語成績的關系以及受試學生人口變量對師生關系態(tài)度的差異。通過對教育教學大量觀察和調查分析，尋找?guī)熒P系問題所在，并分析其原因，通過實證研究，努力為優(yōu)化高職高專師生關系及改善教學質量提供思路。

縱觀國內外學者對師生關系的研究，主要存在以下不足：一是缺乏一定的實證研究。我國對師生關系的理論大多是從國外植入，而不是從我國固有的師生關系出發(fā)進行探討。二是較少結合英語學科進行研究。我國在世界經(jīng)濟體中影響越來越大，許多國家及地區(qū)對技能型人才的需求也越來越大，高職院校肩負著為國內外培養(yǎng)輸送各級各類合格技能型人才的使命，然而很多時候，就是因為教師不懂得如何與學生相處才導致學生產(chǎn)生厭學及反抗心理;反之學生的這種狀態(tài)又會影響教師的教學效率。因此，在高職高專英語教學中建立起良好的師生關系是促進高職高專學生實現(xiàn)就業(yè)的“助推器”。

二、研究方法

本研究采用實證定量問卷調查法。

1.研究的問題。

（1）在英語學習中，高職高專學生對師生關系的態(tài)度與英語成績的關系。

（2）在英語學習中，影響學生英語成績的師生關系的因素。

（3）在英語學習中，高職高專學生對師生關系的態(tài)度在人口變量上存在的顯著差異。

2.抽樣與樣本。本研究采用方便抽樣的方法。研究對象為云南省6所高職高專學校，其中曲靖醫(yī)學高等?？茖W校709人，楚雄醫(yī)藥高等?？茖W校1060人，保山中醫(yī)藥高等?？茖W校521人，紅河衛(wèi)生職業(yè)學院246人，西雙版納職業(yè)技術學院438人，云南交通職業(yè)技術學院237人， 共3211人。這3211人中：男生682人，女生2529人;大一1410人，大二1054人，大三747人;專業(yè)涉及36個;家庭住址村寨2720人， 鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地335人， 縣城及以上城市156人。

3.調查工具。本研究使用的工具是一份Cronbach alpha信度為0.956的五級李克特師生關系量表問卷。該問卷由知識量表、交往量表和滿意度量表三部分組成，其中知識量表、交往量表分為5個等級，1分非常反對，2分反對，3分不確定，4分贊成，5分非常贊成。在滿意度量表中，1分表示非常不滿意，2分不滿意，3分不確定，4分滿意，5分非常滿意。師生關系量表是選自于王嚴淞（2018）大學師生關系問卷。本問卷包括3個變量，知識、交往和滿意度。知識變量含有5個因子，即，學生學習主動性（1，2，3），學生學習創(chuàng)造性（4，5，6，7），教師教學以學生為中心（8，9，10，11），課程內容不確定性（12，13，14，15），考試非標準性（16，17，18）。 交往變量含有3個因子，教師交往主動性（1，2，3，4）， 師生交往便利性（5，6，7，8，9）， 交往對學生的有用性（10，11，12，13，14）。滿意度變量含有2個因子，對教師個體的滿意度（1，2，3），對學習條件的滿意度（4，5，6，7）。第二個工具是最近一次的英語考試成績，分為四個分數(shù)段，總分為100分。

4.數(shù)據(jù)的收集和處理。課題組制作好問卷后，于2020年10月中旬發(fā)布在問卷星平臺上。委托6所學校的外語教研室主任組織本校學生在手機微信群里完成答題并提交。課題組于11月中旬從問卷星平臺上下載數(shù)據(jù)，收集有效問卷3211份。采用SPSS26.0對定量數(shù)據(jù)進行分析：（1）斯皮爾曼系數(shù)相關分析師生關系變量和因子與英語成績的關系;（2）逐步線性回歸預測師生關系中影響英語學習成績的重要因素;（3）T檢驗找出學生的人口變量對英語學習中的師生關系的態(tài)度的顯著差異。

三、結果與討論

1.師生關系與學生的英語成績之間的關系。表1展示的是師生關系的三個變量與學生英語成績之間的斯皮爾曼相關系數(shù)。如表所示，學生的英語成績與知識關系（r=.212， p=.000<0.01）， 交往關系（r=.133， p=.000<0.01）和滿意度（r=.061， p=.001<0.01）呈顯著正相關關系，但相關程度較弱。這個結果的意思是，英語學習中的師生關系與學生的英語成績在一定程度上是相關的，是有積極影響的。但是，影響程度不是很大。這個原因很好解釋，良好的師生關系對學生的學習肯定是有促進作用的，但學生的學習成績主要是受學習方法，學習態(tài)度和學習能力等主觀因素的影響。

前人的研究表明，積極的師生關系與學習成績呈顯著正相關，即師生之間的關系越好，學業(yè)成績也就越好。一項芬蘭的5～7年級師生關系與學業(yè)成績關系的縱向研究顯示（Sointu，2017），師生關系與學生各科成績的平均學分績點顯著相關，即與教師關系越好的學生成績越好。一項美國中西部796名初中生的橫向研究亦發(fā)現(xiàn)教師情感支持與學生平均學分績點呈正相關（Strem，2013）。來自挪威56所學校7 343名15～16歲青少年的橫向研究表明，教師支持與學業(yè)成績顯著相關（Tennant，2014）。

2.影響學生英語成績的重要的師生關系預測變量。表2是影響學生英語成績的重要師生關系預測變量的線性逐步回歸模型概要。如表所示，滿意度和知識關系兩個變量進入了模型概要。滿意度對學生英語成績的貢獻是1.6%，知識關系變量左右了0.2%的英語成績，兩個變量一共控制了1.8%的英語成績。這表明滿意度和知識關系是影響學生英語成績的重要的預測指標。

3.受試學生人口變量對師生關系態(tài)度的差異。

（1）性別。表3展示的是受試者性別對師生關系態(tài)度的差異的獨立樣本檢驗結果。根據(jù)此表，交往關系的P值等于.000，小于0.05。這意味著，受試男女學生對于英語教學中師生交往關系的看法是有顯著差異的。又根據(jù)表4，男生的得分（M=3.35）比女生（M=3.24）高。意思是男生更加認同與英語教師的交往的好處和便利性。但是總的說來，男女生對此的態(tài)度是不鮮明的。

于曉敏，趙瑾茹（2017）采用定量、問卷的方式對三所高校研究生的師生關系現(xiàn)狀與影響因素展開研究，發(fā)現(xiàn)男女生與導師的師生互動關系存在顯著差異，且男生明顯高于女生。說明男性研究生更容易與導師建立起較高質量的科研互動關系， 而女性研究生是導師在科研工作過程中需要格外關注的群體。主要是因為研究生的科研項目離不開導師的支持和幫助，而男生又往往比較主動，因此與導師的交流更加頻繁。

（2）2年級。表5展示的是不同年級的受試者對師生關系態(tài)度的差異的單元方差檢驗結果。根據(jù)此表，三個變量的P值分別為.002， .000，.000， 全部小于0.05。這意味著，不同年級的受試者對于英語教學中師生知識關系、交往關系和滿意度的看法是有顯著差異的。又根據(jù)表6，在知識關系上，得分高低的排列是一、二、三年級（M=3.59， M=3.56， M=3.50）;在交往關系上，分別是二、一、三年級（M=3.32， M=3.29， M=3.13）;在滿意度關系上，依次是一、二、三年級（M=4.03， M=3.93， M=3.75）。意思是，年級越低，對知識關系和對教師個體關系以及辦學條件的滿意度越高，但是在交往關系上，二年級學生更加贊成與教師交往的主動性、便利性和有用性。

剛進學校的時候，老師和學生還不是太熟，故師生之間的交往較少;進入二年級后，師生之間都有了一定的了解，所以教師交往的主動性和便利性有所增強，到了第三年級，高職高專院校的學生一般都會實習和找工作，沒有多少時間待在學校，所以與老師交往的頻次降低。在滿意度上，大一新生剛從高中步入大學課堂，對高等教育的認知系統(tǒng)尚未建立起來，對教師的依賴性比較強，因此滿意度很高;二學生對學校老師普遍較為熟悉和了解，對自己學習生活也有了較為清晰的認知和評判;三年級對老師的依賴較低，并且大部分時間是用來準備考研和找工作，與老師的接觸時間和機會較少，所以相對來說滿意度更低。老師要積極主動地與學生交往，關注學生的情感體驗，為學生提供幫助，盡可能地照顧到各個年級的學生。

本調查的結論與汪煒冠（2018）的研究有一些差異。汪煒冠為弄清工匠精神培育視角下中職新型師生關系的現(xiàn)狀和影響因素，采用問卷和訪談的方式對7所職業(yè)技術學院的學生進行調查，發(fā)現(xiàn)一年級和三年級的學生在師生關系方面相對二年級的學生要好很多，這有可能與學生對學校的態(tài)度變化以及個人的認知發(fā)展有關。

總的來說，在師生關系這一話題上，前人對人口變量的研究并不多見。我們在今后的調查中，要加強對這一方面的關注，從而獲得更加清晰、全面的認識，更好地剖析師生關系的現(xiàn)狀。

四、結語

師生關系對學生的英語成績在一定程度上有積極的影響，但影響有限。因為學生的學習成績還要受到學習方法、學習能力、學習態(tài)度、動機和智力因素等主觀因素的影響以及學習環(huán)境、學習氛圍等客觀因素的影響。滿意度和知識關系是影響學生英語成績的重要的預測指標。

研究表明，在英語學習中，高職高專學生對師生關系的態(tài)度在性別、年級等人口變量上存在顯著差異。一般而言，男生更加認同與英語教師交往的有用性和便利性;與高年級學生相比，低年級學生對知識關系和對教師個體關系以及辦學條件的滿意度更高。

前人的研究大多屬于教育理論上的思辨，所以我們要更多地進行實證研究，將定量研究和定性研究相結合，以完善相關的理論成果。

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