【摘要】就目前高等教育的發(fā)展情況來看，開始從精英教育向大眾教育的方向轉(zhuǎn)型，公共英語作為高等院校的重要教學(xué)內(nèi)容，在高等院校連年擴招，生源參差不齊的大背景下，如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)質(zhì)量尤為重要。教學(xué)質(zhì)量是教育工作者和社會公眾關(guān)注的重點問題。本文以廈門華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，就高職公共英語教學(xué)中分級教學(xué)模式的運用以及其對學(xué)生英語語言能力的提升展開研究，提出相關(guān)對策以期對相關(guān)高職院校教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高職;公共英語;分級教學(xué)法;教學(xué)評價

【作者簡介】李琳（1983.11-），女，漢族，廈門華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科，研究方向：二語習(xí)得。

【基金項目】2017年福建省中青年教師教育科研項目“高職公共英語分級教學(xué)對學(xué)生英語語言能力的影響”（課題編號：JAS171233）。

當(dāng)下高等院校連年擴招，高職院校學(xué)生數(shù)量顯著增多，與此同時出現(xiàn)了生源多樣化的問題，如高中畢業(yè)學(xué)生、職業(yè)高中學(xué)生、職業(yè)中專學(xué)生等，直接造成高職院校的學(xué)生參差不齊，教學(xué)難度顯著升高。公共英語是高職院校的重要教學(xué)內(nèi)容，其對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的要求較高，基于此，分級教學(xué)法作為一種科學(xué)、合理的教學(xué)方法，在近年來逐漸受到了廣泛重視，成為高職院校公共英語教學(xué)中較為常用的教學(xué)方法之一。對高職院校學(xué)生而言，分級教學(xué)法是極具應(yīng)用價值的教學(xué)方法，可以解決高職院校學(xué)生在英語成績、能力、素養(yǎng)等方面呈現(xiàn)出的巨大差異化問題，同時，可以解決高職院校學(xué)生在今后的人生發(fā)展規(guī)劃方面上的差異問題，有利于激發(fā)學(xué)生興趣、增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心，充分適應(yīng)當(dāng)前高職院校公共英語學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

一、分級教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.激發(fā)學(xué)生興趣。就目前高職院校學(xué)生公共英語的學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果來看，存在部分學(xué)生缺乏足夠英語學(xué)習(xí)興趣的問題，導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因主要有以下兩點。一方面是英語知識本身較為抽象，學(xué)習(xí)起來往往需要通過反復(fù)的記憶、訓(xùn)練、實踐等，難度較大，很難有效激發(fā)學(xué)生興趣;另一方面則是長期以來英語教學(xué)都是傳統(tǒng)的、單調(diào)的、死板的教學(xué)模式，缺乏靈活性和創(chuàng)新性，難以令學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。長此以往，學(xué)生的興趣會逐漸減弱甚至消失。而分級教學(xué)法能夠針對不同學(xué)生實際情況，為其提供更具吸引力、趣味化的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，進而激發(fā)其興趣。

2.增強學(xué)生自信心。高職院校公共英語不同于以前的英語教學(xué)，其專業(yè)性更強，復(fù)雜程度更高，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富，相應(yīng)的學(xué)習(xí)難度大幅增加。與此同時，不少高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，尚未掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果長期沒有在學(xué)習(xí)上沒有取得有效突破以及發(fā)展，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信。通過分級教學(xué)法，可以針對性地向那些缺乏學(xué)習(xí)自信的學(xué)生進行激勵和指導(dǎo)，幫助學(xué)生一點點地突破英語難點，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲足夠的樂趣與趣味，有效強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.適應(yīng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。進入高職院校后，學(xué)生開始對自己的學(xué)習(xí)生涯，甚至是人生進行規(guī)劃，有的學(xué)生準(zhǔn)備專升本，有的學(xué)生準(zhǔn)備考取資格證書，這些基于自身規(guī)劃的差異也會影響到大學(xué)公共英語的開展，同樣意味著如果采取傳統(tǒng)的集中式方法展開教學(xué)，那么必定難以滿足每位學(xué)生的實際需求，相應(yīng)的教學(xué)效果無法得到充分保障。出于對學(xué)生日后發(fā)展的考慮，有必要在高職院校公共英語教學(xué)中應(yīng)用分級教學(xué)法，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中掌握英語知識、增長見識，提升英語語言能力。

二、高職公共英語分級教學(xué)的應(yīng)用策略及對英語語言能力的影響

1.基于學(xué)生實際情況和動態(tài)分級原則進行合理分級，強化學(xué)習(xí)效果。分級教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)和關(guān)鍵在于合理分級，倘若分級本身都存在問題，那么相應(yīng)的分級教學(xué)自然難以保障質(zhì)量與效率。因此，高職公共英語教學(xué)中，高職院校英語教師需要從學(xué)生實際情況以及動態(tài)分級原則兩方面進行合理分級。在對學(xué)生進行分級時，教師需要綜合考量多方面的因素，如學(xué)生的英語基礎(chǔ)、閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新意識、興趣愛好等，并且要結(jié)合實際教學(xué)需求從不同層面進行并不完全相同的分級。既可以在某次教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)生的興趣愛好對學(xué)生進行分級，也可以在另一次的教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等加以分級。既是動態(tài)化分級的體現(xiàn)，也是充分尊重學(xué)生主體性與個性化的方式。另外，即便是按照相同的參考因素在教學(xué)中對學(xué)生進行分級，也需要遵循動態(tài)化原則。這是因為學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)、探究的過程中，其綜合素養(yǎng)會發(fā)生一定變化，教師應(yīng)當(dāng)以動態(tài)化、發(fā)展化的眼光看待和評價學(xué)生，進而確保分級時做到足夠合理與準(zhǔn)確。

2.端正教學(xué)觀念，保護學(xué)生自尊心，促使學(xué)生敢于表達。素質(zhì)教育作為現(xiàn)階段重要的教育形式，強調(diào)了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識，但是仍有大部分教師停留在應(yīng)試教育的落后觀念中，過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，不僅僅是教師，部分學(xué)生及其家長也存在這種錯誤觀念，在這樣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生會逐漸喪失英語學(xué)習(xí)興趣，忽視英語分級教學(xué)的重要性，如此，英語分級教學(xué)工作將難以繼續(xù)開展。對于這類情況，考慮到高職院校學(xué)生自尊心較重的特點，作為高職院校英語教師，需要在開展分級教學(xué)的過程中注意保護學(xué)生的自尊心，積極從應(yīng)試教育的錯誤教學(xué)觀念中抽身出來，平等對待每一位學(xué)生，努力去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點。對于學(xué)生成績不理想的學(xué)生，可以設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)習(xí)的努力程度等評價學(xué)生。不僅如此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生形成人人平等的觀念，不能因為生活條件、學(xué)習(xí)成績等歧視其他學(xué)生，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能保持樂觀向上的態(tài)度，為分級教學(xué)工作的有序開展奠定基礎(chǔ)。

3.分級確定教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的英語語言能力。分級教學(xué)開展的過程中，完成高職院校學(xué)生的合理分級后，需要針對不同層次學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣才能充分凸顯分級的作用與價值，同時為高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)提供指導(dǎo)、依據(jù)、保障等。在實際教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)對基礎(chǔ)性的教材教學(xué)目標(biāo)進行全面剖析，合理分解，構(gòu)建出系統(tǒng)化、明確化的教學(xué)目標(biāo)體系，合理劃分出多個不同方面和層次的小目標(biāo)。在此基礎(chǔ)之上，教師需要進一步了解學(xué)生實際情況，并針對不同層次學(xué)生制定合適的教學(xué)目標(biāo)。既要確保目標(biāo)實現(xiàn)難度適中，也要確保針對性地促進學(xué)生英語語言能力的穩(wěn)步提升。唯有如此，目標(biāo)的作用才能被最大限度地挖掘和發(fā)揮，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中充分感受趣味性，不斷增強學(xué)習(xí)自信心，同時掌握相應(yīng)的英語知識技能等。通常來說，教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為多個層級，各個層級之間存在一定的進階性關(guān)系，低層級目標(biāo)往往較為簡單，實現(xiàn)難度較低，適合層次較低的學(xué)生。而隨著目標(biāo)層級的逐漸提升，目標(biāo)內(nèi)容將變得更為復(fù)雜，同時實現(xiàn)難度也更高，適合更高層次的學(xué)生。在實際教學(xué)中，教師還要盡可能推動低層級學(xué)生向高層級學(xué)生轉(zhuǎn)化。

4.合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。正確的教學(xué)內(nèi)容是高職院校正確學(xué)習(xí)，提升英語語言能力的必要媒介。因此，高職院校公共英語教學(xué)中開展分級教學(xué)的過程中，要做到教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化，確保不同層次學(xué)生接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生的實際情況和需求，盡可能避免教學(xué)內(nèi)容過多或過少、過于簡單過于復(fù)雜等問題，進而保障實際教學(xué)效果。例如在教學(xué)“How can we become good learners？”相關(guān)內(nèi)容時，教師根據(jù)英語基礎(chǔ)對學(xué)生進行分級，引導(dǎo)所有學(xué)生掌握詞匯aloud、pronunciation、discover等，掌握短語work with friends、ask the teacher for help等，掌握句型How do you…？等。另外針對分級較低的學(xué)生，教師為學(xué)生提供了以單詞、短語以及簡短文本為主的拓展性內(nèi)容;而針對層次較高的學(xué)生則提供了閱讀速度、文本內(nèi)涵、讀寫結(jié)合、課外拓展等為主的拓展性內(nèi)容。另外將運用how詢問做事方式、用by+doing的結(jié)構(gòu)表達做事方式、動名詞構(gòu)成等重難點內(nèi)容，作為所有層次學(xué)生學(xué)習(xí)研究的目標(biāo)，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)英語語言能力的不斷發(fā)展。

5.分層次地進行教學(xué)引導(dǎo)，激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。高職院校公共英語教學(xué)中，高職院校教師一定要以分級為基礎(chǔ)，對不同層次學(xué)生采取不同的教學(xué)指導(dǎo)策略，從而以最合適的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)英語語言能力的有效提升。意味著在整個課堂教學(xué)乃至課外指導(dǎo)的過程中，教師都一定要準(zhǔn)確把握學(xué)生實際情況，針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)，基于分級方式實現(xiàn)集體化教學(xué)與個性化教學(xué)的有機融合，讓學(xué)生飽含學(xué)習(xí)熱情，在主動學(xué)習(xí)的過程中得到英語語言能力的提升。

6.教學(xué)評價分級，針對性提升學(xué)生的英語語言能力。教學(xué)評價分級也是英語分級教學(xué)法的重要組成部分，教學(xué)評價直接反應(yīng)實際教學(xué)情況以及學(xué)生問題，因此分級教學(xué)法中教學(xué)評價的作用不容忽視。針對不同層次的學(xué)生進行分級式的評價，才可以做到評價內(nèi)容、過程等與學(xué)生實際深度契合，保障評價結(jié)果的真實性與準(zhǔn)確性。實際教學(xué)過程中，教師可以針對不同層級的學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)以及練習(xí)任務(wù)，并在課堂上認(rèn)真觀察不同層級學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)、互動、合作情況，關(guān)注學(xué)生的英語素養(yǎng)綜合化成長情況，并以存在一定差異性的方式對學(xué)生進行評價。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，高職院校英語教師要給予足夠的鼓勵和支持，對于學(xué)生在英語教學(xué)中存在的不足，要及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋觯诰S持學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生改正不足。這樣可以保障分級評價的有效性，進而更加準(zhǔn)確、有效地反映學(xué)生在英語分級學(xué)習(xí)中存在的缺陷以及不足，幫助學(xué)生更具針對性地進行英語語言能力的突破和發(fā)展。

綜上所述，分級教學(xué)法是當(dāng)下得到廣泛認(rèn)可和應(yīng)用的教學(xué)方法，將其用于高職公共英語的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強其英語自信心，有利于其主動參與到英語學(xué)習(xí)中，英語語言能力得到穩(wěn)步提升，相關(guān)教育工作者需要充分認(rèn)識到其對高職院校學(xué)生英語語言能力的積極影響，在實踐中不斷嘗試與探索，逐步構(gòu)建起分級科學(xué)、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生動有趣、尊重學(xué)生的高質(zhì)量課堂，為學(xué)生英語分級水平乃至英語核心素養(yǎng)的提高提供有力支持。

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