林妤立

摘要：由于社會(huì)教育不斷發(fā)展，課堂教學(xué)課程發(fā)生了新的變革。就小學(xué)生語文而言，越來越多新穎的教學(xué)方法脫穎而出，從而不斷推動(dòng)小學(xué)語文教育教學(xué)改革上的發(fā)展。事實(shí)上，在進(jìn)行小學(xué)生語文改革創(chuàng)新的同時(shí)，還需要結(jié)合課堂教學(xué)的具體情況，高度重視課堂教學(xué)本身，確?！罢Z文課歸語文課”，力求創(chuàng)新，從而更快地助力小學(xué)語文新課改理念下教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)理念;新課程創(chuàng)新;課堂教學(xué)

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)生的教學(xué)方法必須不斷創(chuàng)新。語文教師要順應(yīng)潮流、進(jìn)步、時(shí)尚，創(chuàng)新.不斷提升自身能力，給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在培訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師要時(shí)刻牢記語文課本身的風(fēng)格，讓語文課成為學(xué)生的精神世界，體驗(yàn)語文的魅力。

一、關(guān)注學(xué)生本身，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的地位是非常高的。教師在課堂上具有一定的威信和權(quán)威，學(xué)生很少敢質(zhì)疑教師，這導(dǎo)致學(xué)生害怕表達(dá)自己的建議。而新課改下，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的意見，而不必?fù)?dān)心老師的挑剔指責(zé)。而現(xiàn)在教師的教學(xué)理念也發(fā)生了變化，教師也希望學(xué)生能清晰地提出獨(dú)到的見解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的影響力不斷增強(qiáng)。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師最重要的目標(biāo)是正確引導(dǎo)，使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。

比如《小英雄雨來》的第一堂課，本課的重點(diǎn)是描寫少年雨來的智慧和勇敢，迅速與對(duì)手決一死戰(zhàn)。問題是要讓學(xué)生有愛國(guó)主義和畏懼強(qiáng)敵的意識(shí)本質(zhì)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生全身心投入教學(xué)課堂中，潛心發(fā)展學(xué)習(xí)。在課堂介紹階段，教師可以利用信息化教學(xué)，播放一些抗戰(zhàn)時(shí)期的短片，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成語，感受情感。在分析故事情節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生整理討論，感受內(nèi)容中人物的語言表達(dá)、姿勢(shì)、心理狀態(tài)、人物表情等。在學(xué)生的討論環(huán)節(jié)，老師可以立即進(jìn)行具體的指導(dǎo)，但沒有必要盲目干預(yù)。學(xué)生討論完畢后，小組內(nèi)可以發(fā)手段回答問題，學(xué)習(xí)組工作人員可以填寫。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的建議，學(xué)生不會(huì)輕易產(chǎn)生課堂教學(xué)的想法與我無關(guān)。教師要能夠讓學(xué)生感受到老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的重視，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，給予學(xué)生動(dòng)力和應(yīng)用，讓學(xué)生變得越來越好。

二、關(guān)心內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)理解情緒

語文課不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還學(xué)習(xí)如何感受情感和知覺。語文課為何如此優(yōu)雅？實(shí)際上，這取決于語文文本中的細(xì)膩情感。情感文化教育與專業(yè)知識(shí)教育息息相關(guān)，語文教師應(yīng)特別注意這一點(diǎn)。小學(xué)生正處于身心健康發(fā)展黃金期，必須特別關(guān)注孩子們的內(nèi)心世界。在新課改背景下，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感受情感，滿足他們的情感要求，促進(jìn)學(xué)生獲得足夠的情感。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著情感進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要充分挖掘課文內(nèi)容中的情感，正確引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容的情感，改進(jìn)課堂教學(xué)的情感風(fēng)格。

比如《落花生》的第一節(jié)課，老師就可以把課堂教學(xué)主要放在感傷情緒上?；ㄉ适且环N很常見的糧食作物，但在作者的書中，花生仁就不同了。作者借物指人，表達(dá)了默默付出又不失自我的情懷。教師在進(jìn)行本課訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，感受原文所體現(xiàn)的情感。教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上體驗(yàn)文章的情感，理解作者賦予的情感。這篇文章語言樸實(shí)，文風(fēng)一絲不茍。作者根據(jù)“收獲花生”時(shí)需要引起的一些感嘆，表達(dá)了自己的人生目標(biāo)。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過多種方式體驗(yàn)文章的情感，不斷提升內(nèi)心深處，促進(jìn)自身素養(yǎng)的提升。

三、課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的能力。如果學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以后的職業(yè)生涯尤其有幫助。大家都知道，能主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生和被迫學(xué)習(xí)的老師是有很大區(qū)別的。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性必須由教師培養(yǎng)。具備這種能力的學(xué)生可以在很大程度上提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如在學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》的課上，老師會(huì)在課前為學(xué)生安排日常任務(wù)。這種課前預(yù)習(xí)的日常任務(wù)，對(duì)于一些學(xué)生來說，課前做起來可能有些困難。這時(shí)，教師可以通過一定的方法，讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)課文。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容制定一些簡(jiǎn)明的題型。例如，文章“丁香結(jié)”的關(guān)鍵是什么。文中有很多句子，描述的非常漂亮，包含。人生哲學(xué)，你最喜歡哪句話，說明這些原因。在課堂上，哪個(gè)學(xué)生反應(yīng)更好，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)一些對(duì)它感興趣的學(xué)生，這樣可以激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備日常任務(wù)。漸漸地，學(xué)生會(huì)開始自己的課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

四、結(jié)語

總而言之，新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)更有趣。教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的客觀經(jīng)驗(yàn)。因此，語文教師在開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)擺脫固有的教學(xué)策略，尋找更合理的教學(xué)方法。新教學(xué)理念的教師可以改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造高效的語文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感感受，豐富學(xué)生的情感世界。

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