胡雪蓮

摘要：基于新課改的教學(xué)要求，在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，需要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。同時也需要在教學(xué)中通過現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助解決現(xiàn)階段語文教學(xué)中的諸多問題，保障高效課堂的構(gòu)建。本文基于這一觀點，從多個角度闡述如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)語文核心素養(yǎng)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語文;核心素養(yǎng);高效課堂

引言：由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過程中的初始階段，雖然已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和理解能力，但是在學(xué)習(xí)的過程中還是經(jīng)常會遇到難題。而且現(xiàn)階段的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此需要充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，來改善傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)課堂環(huán)節(jié)和氛圍，以此滿足現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展需求，使小學(xué)階段的語文課程教學(xué)變得更加地靈活，使學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)有更大的熱情。

一、重視課堂上的情境教學(xué)

在語文教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建需要考慮現(xiàn)階段小學(xué)生的認知特點，教師需要認識到在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性。讓學(xué)生將更多的精力和注意力投放到課堂上，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。借此讓學(xué)生可以與教師在課堂上形成配合，對所學(xué)的內(nèi)容有更為深入的認識，從而在課堂上能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用信息技術(shù)含有的各種視頻、圖文和音頻等資源，為學(xué)生構(gòu)建一個更加貼近所學(xué)內(nèi)容的課堂情境，有利于教學(xué)效率的提升。所以在語文課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)越的性能，構(gòu)建一個更加有氛圍的情境教學(xué)。多媒體技術(shù)的使用還可以為語文課程提供更加重要的應(yīng)用保障，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。

比如在教學(xué)部編版四年級上冊的《觀潮》這一課時，教師就可以利用多媒體技術(shù)進行相關(guān)的課程設(shè)計。在教學(xué)中，利用先進的信息技術(shù)為學(xué)生播放一段有關(guān)于錢塘江大潮來臨時候的場景，讓學(xué)生對錢塘江大潮來臨的時候有一個更為直觀的感受和認識，以此來構(gòu)建一個更加科學(xué)的教學(xué)課堂氛圍，這樣不僅讓學(xué)生保持力較強的好奇心，也能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后可以基于這個視頻導(dǎo)入今天所要學(xué)習(xí)的課文，開展關(guān)于課文的具體學(xué)習(xí)，這種情境創(chuàng)設(shè)可以增加學(xué)生在課堂上的參與度，也可以提升學(xué)生對于語文課文學(xué)習(xí)的熱情。這樣利用多媒體技術(shù)的技術(shù)特點為學(xué)生構(gòu)建一個更加生動的情景教學(xué)，降低學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的抵觸心理，有效地實現(xiàn)鍛煉學(xué)生們語文核心素養(yǎng)的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師為了構(gòu)建高效課堂教學(xué)，也需要在課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以逐漸地掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生具備較強的自主探索意識，讓更多的學(xué)生可以在語文課堂上感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。而在具體的教學(xué)中，教師為了更好地促進學(xué)生思維的發(fā)生，教師需要借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的形式之余，也在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和思維都得到明顯的提升。在課堂教學(xué)中引入到現(xiàn)階段各種先進的教學(xué)模式，通過多樣化的教學(xué)形式促進學(xué)生自學(xué)能力的進步，從而有效地提升的小學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。

比如在教學(xué)部編版六年級上冊《草原》這一課時，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可借助學(xué)案讓學(xué)生在正式教學(xué)以前對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容形成一定的了解，同時也可以借助信息技術(shù)（優(yōu)學(xué)派APP）為學(xué)生推送一些預(yù)習(xí)的視頻，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量。在具體的課堂教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需緊扣單元語文要素設(shè)置大問題開展小組合作學(xué)習(xí)活動。教師借助主問題幫助學(xué)生們科學(xué)分組，然后讓學(xué)生們通過小組合作的方式找出課文中將會草原美景描寫的具體生活的方法和作者的心緒發(fā)生了那些變化？學(xué)生在精讀課文的時候可以帶著問題去讀，邊讀邊想，然后把自己的想法和見解，與小組其他的成員進行交流，最后通過全體小組成員的探討達成共識。小組達成的共識可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)平板的拍照功能，將小組見解發(fā)送到平板系統(tǒng)終端。這樣便于各個小組隨時調(diào)閱查看其他小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，形成點對點，點對面的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)端。教師在聽取不同的小組代表發(fā)言時，也可以從平板系統(tǒng)終端隨機調(diào)取小組學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣更有助于小組間的交流和補充?，F(xiàn)代信息技術(shù)平板系統(tǒng)的介入，不僅可以讓學(xué)生的思維可視化，又可以有效地對學(xué)習(xí)情況進行及時反饋與評價。由此可見，在語文課堂教學(xué)的過程中，教師需借助現(xiàn)代信息技術(shù)給予學(xué)生更多發(fā)揮自主性的空間，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的提升。

三、在課堂上進行有效的教學(xué)拓展

現(xiàn)代教學(xué)不同于以往的教學(xué)，基于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標，其課堂教學(xué)內(nèi)容需要進行適當(dāng)?shù)难由煨越虒W(xué)，通過這樣的方式實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。而現(xiàn)代化信息技術(shù)可以成為教師為學(xué)生進行延伸性教學(xué)的一個教學(xué)載體，教師通過信息技術(shù)向?qū)W生展示更多的新鮮的事物和含有高科技技術(shù)的事物，讓學(xué)生對于世界的認知也更加的全面。在拓展小學(xué)語文課堂上的信息容量的時候，也在拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生認識到更多的事物，使其對社會的認知更進一步。

比如部編版三年級下冊中《紙的發(fā)明》一課，課的主要教學(xué)內(nèi)容是通過課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到蔡倫造紙的具體流程，也通過這節(jié)課加深小學(xué)生對于中國古代人民智慧的了解。在課程的學(xué)習(xí)中，通過多媒體的技術(shù)讓學(xué)生感受到中國造紙術(shù)的神奇之處，并且感受中國古代人們的無限的創(chuàng)造能力。而造紙術(shù)只是四大發(fā)明之一，所以教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，為學(xué)生進行課堂上的拓展性的教學(xué)，為學(xué)生播放中國古代四大發(fā)明相關(guān)的紀錄片，從而對四大發(fā)明有更全面的了解。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)向?qū)W生普及一些信息，不僅可以拓展學(xué)生的視野，還可以增強學(xué)生的民族自豪感。

結(jié)束語：隨著這些年來我國的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到高效課堂的構(gòu)建中，是一種有效的教學(xué)手段。再加上我國一直在大力提倡新課改，現(xiàn)將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)階段的語文課程的教學(xué)中，其教學(xué)的成果是可以想象的。所以教師可以在課堂上充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，使學(xué)生可以更好地接納和吸收所學(xué)的知識點，提高小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻

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