姚翠珍

摘要：口語是學好英語的基礎，人教版《Go for it》教材，旨在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫技能及其綜合語言運用能力，真正提高學生的整體素質。口語能力的形成是完成學習任務的基本需要，堅持培養(yǎng)學生“說”的技能至關重要。本文就如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生英語口語表達能力應采取的有效策略進行探討。

關鍵詞：初中英語;口語教學;興趣;能力

一、引言

《義務教育英語課程標準（2011版）》明確指出“能就日常生活中的各種話題與他

人交換信息并陳述自己的意見，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?！?可見，口語教學在英語教學中是不容忽視的重要組成部分，口語能力的培養(yǎng)，是當代外語教學的重頭戲，是學生學好英語的必備條件，因此激發(fā)學生學習興趣顯得尤為重要。

二、讓學生愛上英語從入學第一課開始

入學第一課，是小升初的一大轉折點。有的學生在小學時就會失去英語學習興趣、甚至會產(chǎn)生厭學英語的現(xiàn)象。因此初中的入學第一課是學生英語學習的轉折點。

記得2018年9月，我接了一個很特殊的班，全班43位同學來自11所不同學校，學生英語水平參差不齊，基礎薄弱的同學甚至連26字母都不會?；诖耍陂_學第一課上，我的教學就從最基本的字母和音標開始，不落下任何一個學生。當我說出學生耳熟能詳?shù)摹癎ood morning”等簡單的問候語，學生們也跟我互動了起來。我一一與同學打招呼，并且與他們握手。同時，我也用期待的目光看著他們，學生們的膽子一下就大了起來，開始說“Hi， Ms Yao”。不管基礎如何，學生總算邁出了開口說英語的一步。

三、堅持全英教學，營造語言學習的氛圍

英語對初中學生來說是一門重要的學科，但除了在課堂上接觸英語外，其余的時間學生們幾乎接觸不到英語，在缺乏英語環(huán)境的教學中，為了使學生們有一個學習英語的良好氛圍，在英語教學中我都盡量使用英語進行教學，包括組織教學、內容呈現(xiàn)與講解、課堂活動的組織與實施、對學生行為的評價等都用英語進行。并且要求學生也用英語參加課堂實踐活動，用英語提問及回答問題，培養(yǎng)聽說能力。剛開始學生不習慣，也聽不懂，我就借助多媒體、實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等來幫助學生理解。我一直堅持說下去，學生逐漸提高了聽的能力，理解能力也提高了，開口說英語就有了可能性。

四、創(chuàng)設情境，豐富課堂英語活動

1. 朗讀英文繞口令。

接手每一屆初一新生，我都會在教完Starter Units 1-3及音標之后，每天提供學生一句簡單的英語繞口令，讓英語科代表抄寫在教室的后黑板上，要求同學們利用課余時間大聲且快速朗讀（就象相聲演員練嘴）， 以此來強化學生們的口腔肌肉迅速適應英文發(fā)音，使他們的口語逐漸流利、清晰、增強學習英語的自信。例如：

1.Cheap ship trip.

2.Chop shops stock chops.

3.Good blood， bad blood.

4.This fish has a thin fin; That fish has a fat fin.

5.Shall I show you the shop for shoes and shirts？

2. 堅持Free Talk。

“Free Talk”是較常用的培養(yǎng)中學生口語能力的方式。初一學生有表現(xiàn)欲、模仿性很強的特點，我按事先分好的學習小組，堅持每節(jié)課前5分鐘讓學生走上講臺，輪流用英語進行匯報。形式可以是小組成員之間的問答，也可以是小組派代表匯報。 “Free Talk”的主題可包括學校、班級、老師、學習、天氣、交通、家庭、個人愛好等一切可談且學生想談的內容。隨著學生詞匯量的增加，知識面的擴大，“Free Talk”的內容可以升級為用英語讀優(yōu)美的文章、講小故事、朗讀詩歌，口頭作文等。輪到英語表達能力較弱的小組時，我會及時引導，鼓勵甚至幫助他們提前準備，并做到持之以恒。經(jīng)過長時間的實踐鍛煉，學生逐漸從習慣聽到習慣說，基本上達到人人都會問、會說，日常交際用語脫口而出，語言組織能有了很大提高。

3. 猜的活動。

猜是一種很容易組織也很受學生歡迎的教學形式，我在教學中經(jīng)常采用，如在學習人教版《Go for it！》七年級Unit4 Where's my backpack？ 時，在學生理解in， on under， behind， next to后，我就趁學生不注意的瞬間把我的課本藏到講臺的抽屜里，然后若無其事地走到學生中間問到 “Where's my book？ Can you help me ？”學生很自然地問道：“Is it on the desk？ / Is it under your desk？ ... ”我回答學生“No，it isn't.”。當有學生問道“Is it in the drawer？ ”， 我就滿懷欣喜之情回答學生“Yes，it is.Thank you very much.”機靈的學生甚至會接下去說“You're welcome.”。師生之間很默契，學生饒有興趣地進行語言交際，很自然地學習了一般疑問句的句型及其回答，自覺地訓練了口語。在我的教學中，Guessing game幾乎每節(jié)課都在用，學生參與熱情很高，這個活動對培養(yǎng)他們的口語能力可謂功不可沒。

4. 游戲活動。

“游戲是人生不可缺少的活動”，對學生來說游戲是最能喚起他們學習興趣的一種教學活動。我在教授《Go for it！ 》七年級Unit1 My name's Gina.時，在單元結束時發(fā)現(xiàn)學生對電話號碼反應的很慢，朗讀也不流利。于是我就組織了“接電話游戲”。我把10個七位或八位數(shù)的電話號碼寫在黑板上，讓學生自選一個號碼寫在本子上，老師從黑板上的10個號碼中任意報一個，如：6812-9938，則選中改號碼的學生必須站起來，用接電話的手勢并大聲說：“Hello，this is 6812-9938. ” 若所報號碼沒人選中，則全班齊聲重復這個號碼。通過這個游戲，學生對數(shù)字的聽說認讀大大提高了。平時的教學中，我還經(jīng)常采用“接龍游戲”讓學生鞏固單詞;用啞劇游戲帶學生走進“現(xiàn)在進行時”的心臟;“猜聲音”讓學生鞏固了一般疑問句及人稱代詞的用法。游戲使學生們的口語訓練受益匪淺。

五、結語

只要我們教師能充分利用課堂內外的教學資源，充分激發(fā)學生的學習興趣，利用學生喜聞樂見的活動多為學生創(chuàng)設開口的機會，讓他們在實踐中鍛煉，就能有效地幫助他們提高英語口語能力，從而帶動聽、說、讀、寫及其綜合運用語言能力的提高。

參考文獻

教育部. 2012. 義務教育英語課程標準（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學出版社.

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