商麗華

摘要：時(shí)代發(fā)展背景下，審美能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生的基本目標(biāo)之一。七年級(jí)語文這門學(xué)科中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠理解文字中所表達(dá)的含義及作者的心里所想。為了實(shí)現(xiàn)此種目標(biāo)，教師應(yīng)通過不斷的實(shí)踐來完善學(xué)生的審美水平，逐漸提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)語文;審美教育;探索

初中階段語文這門學(xué)科的出現(xiàn)，想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就需要教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)陶冶情操、發(fā)掘課文中所講的真實(shí)內(nèi)容，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。由于語文的內(nèi)容極為豐富，不僅包含著本身含義，還蘊(yùn)含著深刻的含義，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科的特色，為學(xué)生設(shè)計(jì)出良好的策略。

一、加強(qiáng)七年級(jí)語文教學(xué)中審美教育的意義

審美教育的滲透成為整個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，因?yàn)閷徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)有利于引導(dǎo)學(xué)生真正地感受到藝術(shù)的魅力所在，使得學(xué)生進(jìn)一步獲得審美能力。所以在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師除了依靠教材進(jìn)行審美的教育外，也可以創(chuàng)造出一些平臺(tái)，有目的開展審美教育，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與品德美感思想相結(jié)合，從而進(jìn)行系統(tǒng)性的審美教育。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，審美教育的滲透在語文課堂上要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體觀念，盡可能讓學(xué)生形成一定的道德品質(zhì)，只有這樣才可以讓學(xué)生在整個(gè)審美體系中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。除此之外，語文這門學(xué)科中滲透審美教育也有利于提高學(xué)生對(duì)于語文這門學(xué)科的興趣，成為一個(gè)有文化、有思想、有素質(zhì)的新時(shí)代接班人。

二、七年級(jí)語文教學(xué)中審美教育的探索策略

（一）培養(yǎng)審美意識(shí)

七年級(jí)的語文課堂上想要真正的對(duì)學(xué)生開展審美教育，教師的教學(xué)的環(huán)節(jié)中一定要及時(shí)的從文章之中尋找美，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之上發(fā)現(xiàn)美，這樣才可以對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)呈現(xiàn)出逐漸提升的狀態(tài)。而想要實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)容，首先要做的就是教師在課堂上先從文章中找到好詞好句，讓學(xué)生進(jìn)行品味。其次，讓學(xué)生去思考他們美在哪里？最后，再讓學(xué)生從教材中挖掘美，這樣才可以有效地提高學(xué)生的審美意識(shí)。學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)并不是馬上就能成功的，需要就是循序漸進(jìn)的進(jìn)行培養(yǎng)。

比如說：教師在為學(xué)生講述《紫羅蘭瀑布》這一內(nèi)容時(shí)，教師完全可以抓住紫羅蘭這一特征，讓學(xué)生去欣賞作者在描述時(shí)所使用的語句，從這些詞句的積累過程中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，同時(shí)去讓學(xué)生感受作者借景抒情時(shí)表達(dá)了作者什么樣的感情，如果運(yùn)用的是托物言志，要表達(dá)的是作者的什么？七年級(jí)語文課堂上，教師為了可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，就要從教材出發(fā)，讓學(xué)生分析作者所寫的真實(shí)感受，借助內(nèi)容有效地去提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確審美

七年級(jí)語文的教學(xué)環(huán)節(jié)中想要有效地開展審美教育，教師的教學(xué)的環(huán)節(jié)中還需要確定學(xué)生的正確思想。很多文章在描述的環(huán)節(jié)中都是借助語言來體現(xiàn)文章的美，有一些文章的創(chuàng)作手法，卻恰恰相反。會(huì)利用諷刺的手法，將人物進(jìn)行細(xì)致化地描述，主要是通過對(duì)丑的評(píng)判來表達(dá)出美，讓讀者感受到美的含義所在，從而在閱讀的環(huán)節(jié)中獲得更好的審美體驗(yàn)。所以七年級(jí)語文課堂上，教師對(duì)于文章中的人物要進(jìn)行積極的導(dǎo)入，幫助學(xué)生正確地進(jìn)行審美。

比如說：教師在為學(xué)生講述《皇帝的新裝》這一內(nèi)容，從這篇課文中可以看出對(duì)于皇帝的形象，他并不是一個(gè)美的代表，而是丑的代表，通過分析可以讓學(xué)生知曉不管是皇帝所說的語言形象，還是其他方面都可以看出他的愚昧和無知，從而讓學(xué)生能夠在皇帝新裝這一課上知道講真話的良好品質(zhì)，這就是美的一方面。

（三）創(chuàng)建情境，引發(fā)聯(lián)想

教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中想要有效地開展審美意識(shí)，除了以上的幾點(diǎn)內(nèi)容外，教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中還應(yīng)該積極地創(chuàng)建出相應(yīng)的情境，借此機(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。初中語文中包含著很多的古詩詞、文言文，這個(gè)時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以結(jié)合文章中的內(nèi)容，創(chuàng)建出相應(yīng)的情境，然后讓學(xué)生借此環(huán)節(jié)引發(fā)聯(lián)想，從而有效地把握文章的中心，這樣才可以有效地提高審美教育的效果。

比如說：教師在為學(xué)生講述《最后一課》這一內(nèi)容，教師就可以設(shè)計(jì)出這樣的情景：請(qǐng)同學(xué)們放下手里的書，認(rèn)真聽老師說。我們今天就是最后一課的場(chǎng)景，當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不已，人們的生活得不到保障，這最后一刻，顯示著我們從此之后不會(huì)在課堂上相見，所以同學(xué)們，你們有什么想說的嗎？針對(duì)國(guó)家現(xiàn)在的形勢(shì)，你有什么想表達(dá)的？針對(duì)文章中的內(nèi)容，你體現(xiàn)到了文章的美在哪里了嗎？通過這些問題情境，讓學(xué)生的思維得到啟迪，同時(shí)也要讓學(xué)生把握文章的中心，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美。

三、結(jié)束語

綜上所述，審美教育在語文這門學(xué)科中對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用，初中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)時(shí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的審美需求，建立出符合學(xué)生審美意識(shí)的價(jià)值觀念，以此來提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生更加真切的去了解生活中的美與丑。

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