崔鉑

摘要：當今時代，信息技術(shù)在各行各業(yè)中發(fā)揮重要作用，高校的教學(xué)中也融入了信息技術(shù)，也就是教育信息化，這符合時代發(fā)展的變化，教學(xué)信息化提升高校教學(xué)的效率，為教學(xué)改革提供了更多的可能性，促進了高校人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教育信息化;高校;教學(xué)改革

引言

教育信息化對于高校教學(xué)改革具有重要的意義，但也需要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，面對時代的發(fā)展，高校教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升在教學(xué)中使用信息技術(shù)的能力，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本文針對教育信息化和高校教學(xué)改革進行探究。

1教育信息化

教育信息化是指教師在教學(xué)過程靈活運用多種信息技術(shù)手段提升教學(xué)質(zhì)量，是信息技術(shù)在教育改革中的運用，掌握扎實的信息技術(shù)運用技能才能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。教育信息化仍然是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造智慧課堂，使得教學(xué)更加富有靈活性和趣味性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多便捷性。

現(xiàn)在教育信息化教學(xué)中教師對于信息化的應(yīng)用不足，很多教師還是采用傳統(tǒng)的方式為學(xué)生講授知識，這樣的方式和時代脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)如今，在生活的各個地方學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)了解更加豐富的知識，教師對于知識的傳授作用被降低，因此，教師需要根據(jù)時代變化，積極探究信息化在實際教學(xué)中的運用，提升自身教學(xué)水平，發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用。

2教育信息化在高校改革中的思考

2.1以學(xué)生為主體，明確教師在教學(xué)中的作用

無論教學(xué)改革如何變化，學(xué)生的主體地位是毋庸置疑的，所有的教學(xué)活動都需要以學(xué)生的主體地位為原則，以培養(yǎng)綜合全面發(fā)展的人才為最終教學(xué)目標。教育信息化為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，相對于傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生獲取信息更加便捷，這就使得部分學(xué)生忽略了教師在教學(xué)中的作用，認為教師在課堂上講解的內(nèi)容都可以在網(wǎng)上查到，從而課堂學(xué)習(xí)中不夠?qū)ＷⅰＰ畔⒓夹g(shù)的快速發(fā)展確實為學(xué)生帶來了海量的學(xué)習(xí)資源，但是面對眾多學(xué)習(xí)資源很多學(xué)生并沒有甄別優(yōu)劣資源的能力，只能是根據(jù)自己的興趣草草選擇，最終的學(xué)習(xí)效果不是很理想。

同時，針對這一現(xiàn)象，教師也需要反思自身在教學(xué)中的作用，信息化發(fā)展的確削弱了教師知識傳授部分的作用，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)中依舊占有主要的作用，這就需要教師根據(jù)時代發(fā)展特點轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，例如，在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教師為主的灌輸式教學(xué)模式，教育信息化的教學(xué)中，教師可以將預(yù)習(xí)任務(wù)以“微課+問題導(dǎo)學(xué)”的形式下發(fā)給學(xué)生，預(yù)習(xí)情況可以在學(xué)習(xí)平臺上呈現(xiàn)出來，教師課前能夠把握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)的重難點，教師可以采用小組討論或問題引導(dǎo)式的教學(xué)方式幫助學(xué)生進行梳理，在課堂教學(xué)之后，教師還可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況提示學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固，加深對于知識的理解能力，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，留不同的鞏固內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教師可以通過學(xué)習(xí)平臺及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法，實現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，促進學(xué)生主體地位的實現(xiàn)。

2.2加強師資隊伍建設(shè)

高校大多數(shù)教師對于信息技術(shù)在教學(xué)中的靈活運用還較為陌生，即便是使用了信息技術(shù)更多也是運用多媒體為學(xué)生展示視頻或圖片，沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。教育信息化在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對于時代的變化發(fā)展需要有敏銳的觸覺，要能夠及時關(guān)注時代變化對教育教學(xué)的影響，信息素養(yǎng)也將成為衡量教師教學(xué)能力的標準之一。因此，面對時代的發(fā)展，高?？梢越M織教師進行集體培訓(xùn)，綜合提升教師的信息技術(shù)水平，如可以邀請專業(yè)到學(xué)校進行講座，進行說課演示等形式，多種形式的教研活動激發(fā)教師探究教育信息化的積極性，提升教師的信息素養(yǎng)。

綜合培訓(xùn)并不能顧及每一位教師的教學(xué)風(fēng)格，每位教師對于信息技術(shù)的理解也不盡相同，這就還需要教師能夠自覺主動探究信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合各種教研活動和網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，找到適合自身教學(xué)的教學(xué)模式，發(fā)揮教育信息化的作用。同時，教師在探究信息技術(shù)的運用時還需要考慮到當下學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的習(xí)慣，運用學(xué)生習(xí)慣的方式引導(dǎo)學(xué)生獲取知識能夠達到事半功倍的效果，還能夠拉近與學(xué)生之間的距離，提升教學(xué)效果。

2.3循序漸進，不斷創(chuàng)新

教育信息化只是豐富了教師教學(xué)的方式，在信息化的過程中，教師可以嘗試在教學(xué)中逐步運用信息化教學(xué)方式，并根據(jù)課堂效果反饋進行總結(jié)反思，及時調(diào)整不足之處，積極參與到教學(xué)改革中來。在轉(zhuǎn)變過程中，教師需要明確整個教學(xué)的教學(xué)方向，不能盲目為了教學(xué)改革而改革，教學(xué)目標根據(jù)時代發(fā)展進行適時調(diào)整，整個教學(xué)改革需要圍繞這一目標逐步推進，避免混亂。

此外，教師在教學(xué)中需要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求，大學(xué)階段的學(xué)生正處于對時代信息較為敏感的階段，教師可以以問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對于當下信息技術(shù)的掌握和了解程度，了解學(xué)生的興趣偏好，從中獲得靈感，在教學(xué)中適當運用創(chuàng)新教學(xué)模式。這是不斷優(yōu)化教學(xué)模式的過程，在這一過程中，教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生傳授更多的知識，引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)獲得更多知識，學(xué)會自主學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

教育信息化和高校教學(xué)改革的融合能夠激活高校教學(xué)的活力，將新穎的教學(xué)模式引入教學(xué)中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的同時也能夠在促進教師教學(xué)水平的提升，實現(xiàn)教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生成為新時代的優(yōu)秀人才。

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