郭建鋒

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。隨著素質(zhì)教育的不斷提出，老師越發(fā)地重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力和意識(shí)，讓學(xué)生能夠更加綜合性的成長。在教學(xué)的過程中，老師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)核心素養(yǎng)視角下教學(xué)方法作出了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育

引言：隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)思維，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。老師要引導(dǎo)學(xué)生克服困難，讓學(xué)生能夠有扎實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的根基。老師要讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的重要性，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠增加對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、當(dāng)下小學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式刻板單一

雖然新課改已經(jīng)得到了廣泛的普及，但是就當(dāng)前教學(xué)來看，老師和學(xué)生仍然受到應(yīng)試教育的影響，包括學(xué)校對(duì)老師的要求和家長對(duì)教學(xué)的期盼，使得老師無法順利的開展素質(zhì)教育。在教學(xué)中依舊使用灌輸式的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，限制了學(xué)生思維的擴(kuò)展，這樣單一刻板的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不明確

在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)不明確，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的思維受限于傳統(tǒng)教學(xué)，無法靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，無法對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師沒有幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)方式抑制了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，使得教學(xué)的效率逐漸下降。

二、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的方式

（一）培養(yǎng)邏輯思維能力

邏輯思維能力并不是天然而成，需要后天的培養(yǎng)和鍛煉，老師在教學(xué)中要有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。老師可以通過推導(dǎo)公式和公式轉(zhuǎn)換教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解公式每一步的產(chǎn)生和意義，從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)長方形表面積的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維和思路，先不將公式寫到黑板上，而是讓學(xué)生以小組的形式先自行推導(dǎo)，通過學(xué)生之間的交流可以擴(kuò)展思維，讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后老師可以帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算長方形表面積的公式，讓學(xué)生加深對(duì)公式的理解和記憶。并且老師可以運(yùn)用實(shí)踐的方式講解公式，讓學(xué)生自己剪裁出一個(gè)長方體，然后與學(xué)生一同探索表面積的運(yùn)算方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）重視學(xué)生的體驗(yàn)感

在核心素養(yǎng)的視角下，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生意識(shí)到體驗(yàn)的重要性。老師可以組織學(xué)生開展活動(dòng)，增加學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生能夠充分的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而提升學(xué)生的成就感，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義，了解數(shù)學(xué)的重要性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，為了能夠加深學(xué)生的理解，老師可以通過多媒體為學(xué)生構(gòu)建情境，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)知識(shí)。老師可以通過大屏幕以圖片的方式展示出一個(gè)大蛋糕，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)現(xiàn)在正處于小明的生日會(huì)上，小明媽媽拿來了這個(gè)蛋糕，要與同學(xué)們分享，給了同學(xué)A其中的8分之一，給了同學(xué)B其中的9分之一，小明分了6分之一，請(qǐng)問蛋糕最后剩了幾分之幾？通過這樣生活的情境，可以提升學(xué)生的體驗(yàn)感和參與感，讓學(xué)生都能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容十分的符合學(xué)生的心理與認(rèn)知，與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，所以，在教學(xué)中，老師可以將生活化的例子引入到教學(xué)中，讓學(xué)生利用以往的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)中，老師要采用多樣化的現(xiàn)實(shí)例子教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠通過生活掌握相應(yīng)的知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠提升分析和解決的能力。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，老師可以運(yùn)用多媒體和微課等方式教導(dǎo)學(xué)生。通過多媒體教學(xué)可以將知識(shí)和內(nèi)容以視頻和圖片的方式展示出來，讓學(xué)生能夠更加直觀的掌握相應(yīng)知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過微課，可以讓學(xué)生充分的利用課余生活，打破時(shí)間與空間的障礙，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，形成對(duì)課堂的延伸，通過反復(fù)的觀看，可以使得學(xué)生能夠透徹的掌握知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠受到老師的引導(dǎo)，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。在教學(xué)的過程中，老師要增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且老師要運(yùn)用信息技術(shù)教導(dǎo)學(xué)生，減少學(xué)習(xí)的難度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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