潘柳枝

摘要：“為何在21世紀，閱讀會成為這樣一個難題？”這是當代西方最具影響力的文化評論家之一弗蘭克·富里迪在他的著作《閱讀的力量：從蘇格拉底到推特》中開篇的一問。他在接下來敘述道，越來越多的人被宣稱患有一種或多種同閱讀有關(guān)的病癥，比如閱讀障礙。這揭示了當代社會的一種隱憂——數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)可能會縮短人類注意力的持續(xù)時間，從而對讀寫能力造成不良影響。這種隱憂并非空穴來風，事實上，現(xiàn)代人常常忽視閱讀能力的重要性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;閱讀習慣;閱讀教學

引言

幼兒早期閱讀習慣培養(yǎng)對幼兒發(fā)展至關(guān)重要。幼兒時期的閱讀主要是培養(yǎng)幼兒獲取知識、分析知識和積累知識的能力，可以幫助幼兒更好地認識社會，提升幼兒的理解能力，為幼兒后續(xù)的發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)，此外，幼兒閱讀過程中需要掌握必要的閱讀方法和閱讀習慣，學會與其他人分享閱讀體驗，是培養(yǎng)幼兒交流意識，融洽親子關(guān)系的有效方式。

1幼兒早期閱讀的重要性

在幼兒階段，教育是人的終身教育的核心階段。性格、態(tài)度、質(zhì)量和行為習慣的形成在現(xiàn)階段與教育有著良好的關(guān)系。作為幼兒的第一位教師，父母在這個重要時期可以對幼兒產(chǎn)生最全面、最深刻的影響，這種影響的質(zhì)量和深度將直接影響幼兒能否健康順利的成長。父母和老師不僅期待幼兒在童年能夠幸福和充實，還希望幼兒能夠做好必要的準備，完成在這個階段應(yīng)該完成的工作。因此，家長和教師要充分理解幼兒教育的重要性，掌握基本方法和原則，注意幼兒基本品格的形成，注意幼兒學習能力的成長，和幼兒一起度過幸福有意義的童年。而早期的閱讀習慣就有助于促進幼兒情感教育以及幼兒認知的發(fā)展，其主要表現(xiàn)在以下方面。第一，早期閱讀有助于幼兒理解能力的發(fā)展。在作為閱讀活動使用的過程中，幼兒會下意識地思考和組織語言，理解語言的意義，同時能夠在學習和生活中使用，從而促進幼兒理解能力的發(fā)展和提高。第二，語言活動有助于提高兒童的綜合能力。由于閱讀是幼兒在各個領(lǐng)域生活的基礎(chǔ)，這有利于發(fā)展幼兒的整個思維，且對綜合處理能力也有很大影響。第三，良好的閱讀習慣有助于幼兒情感態(tài)度和良好性格的形成。早期閱讀的幼兒能夠受到豐富的語言影響，可以提前接受對世界的認知，有利于幼兒情感態(tài)度以及良好性格的形成。

2培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣的策略

2.1營造閱讀氛圍，提高閱讀積極性

興趣是最好的老師。營造良好的閱讀氛圍能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，是培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的捷徑之一。幼兒年齡較小，極易受到外界環(huán)境的影響，因而，教師應(yīng)在教學前，營造輕松有趣的閱讀氛圍，使其由被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x。此外，幼兒園應(yīng)豐富圖書種類，提供良好的閱讀條件，并根據(jù)幼兒的心理特點設(shè)計閱讀空間。閱讀空間的設(shè)計不可過于單調(diào)，應(yīng)確保幼兒能夠在安靜舒適的環(huán)境中閱讀，在閱讀中積累知識。教師在此過程中應(yīng)發(fā)揮引導作用，在閱讀前推薦適合幼兒的讀物，使其根據(jù)自身興趣自由選擇并開始閱讀;在閱讀中及時對存在識字障礙的幼兒給予幫助。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣需要家長的協(xié)助，家長的閱讀習慣對啟蒙幼兒閱讀至關(guān)重要。家長可以通過閱讀幼兒感興趣的內(nèi)容，并與其進行交流，來有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

2.2注重繪本閱讀，調(diào)動幼兒興趣

繪本是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的有效方式。教師在指導過程中應(yīng)注重繪本閱讀，通過繪本圖文并茂的特征調(diào)動幼兒的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓主動閱讀、自主閱讀成為幼兒閱讀的主要行為和意識。繪本是幼兒閱讀習慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在指導過程中，教師要做好幼兒閱讀繪本教學，一般根據(jù)小、中、大班進行分類引導：小班幼兒繪本閱讀適宜選擇圖片鮮艷、顏色多而文字少的繪本，以故事書為主，如《你好你好》《好餓的毛毛蟲》《要是你給老鼠吃餅干》《鱷魚怕怕》等，中大班幼兒選擇繪本應(yīng)逐漸增加繪本中的文字部分，如《汽車多多多》《神奇糖果店》《爸爸的臭襪子》《媽媽打勾勾》等，這些繪本都適合中大班幼兒閱讀學習。繪本對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)非常重要，在指導過程中教師要合理選擇繪本內(nèi)容，通過選擇幼兒喜歡的繪本幫助幼兒進行學習，提升幼兒的閱讀興趣。

2.3精心選擇適合幼兒閱讀的書籍

“讀一本好書意味著和許多高尚的人交談?！彼裕x書的種子應(yīng)該是適合幼兒的優(yōu)秀繪本?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中明確指出，要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，讓幼兒感受到語言的豐富和優(yōu)美，通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。長期以來，人們大多將兒童文學活動的功能定位為“道德教育”，而弱化或忽略了文學活動的本體功能——審美，即文學作品改善人們思想、美化人們心靈、陶冶人們情操的功能。而且，許多幼兒園的文學活動往往沒有充分認識到文學作品的人文內(nèi)涵、審美價值、社會文化意義及其在欣賞、感知和思維品質(zhì)中的作用，這與當前教育理念中的人文素質(zhì)、非智力因素的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度和價值觀的追求是不相容的。因此，兒童文學活動在內(nèi)容選擇上過多考慮“是否具有教育意義”，形式上只注重表達和機械記憶，忽略了欣賞和創(chuàng)造性表達。我們提倡讀經(jīng)典，讀千字文，讀三字經(jīng)，讀弟子規(guī)矩，讀經(jīng)典童話等，可以滋養(yǎng)幼兒的心靈，滋潤幼兒的童年。

結(jié)束語

幼兒閱讀習慣培養(yǎng)是早期閱讀的價值。幼兒教師在指導幼兒閱讀時應(yīng)堅持循序漸進的原則，從閱讀準備入手逐步幫助幼兒掌握閱讀的順序、方法和模式，積極引導幼兒開展閱讀交流、分享閱讀經(jīng)驗，實施親子閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，開闊幼兒眼界。

參考文獻

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