劉思思

摘要：學(xué)生合作意識的提高，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，通過加強(qiáng)與同學(xué)的合作，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，也進(jìn)一步提高了教學(xué)水平。教師在進(jìn)行合作意識培養(yǎng)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地制定更加完善的合作教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中體育;小組合作;教學(xué)策略

引言

初中體育教學(xué)更多的是看重學(xué)生的技能培養(yǎng)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式大多為學(xué)生單人上課，教師往往不會采取小組合作模式進(jìn)行教學(xué)。這在一定程度上限制了學(xué)生在體育教學(xué)活動中的主體作用，無法有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，且限制了學(xué)生身體素質(zhì)以及個(gè)性等方面的全面發(fā)展。

一、科學(xué)合理地分配小組

合理分配小組的前提是，了解每個(gè)學(xué)生的基本情況。班里每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生在性格、愛好、身體素質(zhì)各方面都有著差異，如果沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就會出現(xiàn)小組分配不合理，導(dǎo)致課堂效率不高的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，和學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和交流，了解每個(gè)學(xué)生在體育鍛煉中出現(xiàn)的問題，根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的分配，從而實(shí)現(xiàn)小組之間優(yōu)勢互補(bǔ)。平時(shí)在課上測驗(yàn)的結(jié)果，都可以作為分配小組的依據(jù)。

例如，在“籃球”教學(xué)中，首先我會讓學(xué)生展示運(yùn)球和投籃等基本技能，在遵循小組分配的公平性和互補(bǔ)性兩個(gè)原則的前提下，將基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的兩個(gè)層次的學(xué)生組合起來。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我會定期舉行小組籃球比賽，讓他們在競爭心的驅(qū)使下互相幫助，主動學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提高籃球水平。但是在“耐久跑”這一項(xiàng)目中，我會根據(jù)學(xué)生的體能來分組，體能好的學(xué)生為一組，體能相對差的學(xué)生為一組。對每組之間有不同的要求，體能差的學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)就可以，可以不追求速度。但是在接力賽中，小組之間就要合理分配，體能好的學(xué)生和體能差的學(xué)生互相彌補(bǔ)，分成實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，保證比賽的公平性?？傊?，實(shí)施小組合作教學(xué)模式，教師要科學(xué)合理地分配小組，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中互相幫助，共同進(jìn)步，享受到合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

二、設(shè)立合作目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與

教師在教學(xué)過程中最重要的就是讓學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，掌握各項(xiàng)運(yùn)動技能，提升自己的身體素質(zhì)，同時(shí)還能夠感受到體育學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可以分成不同等級，低等級為每一個(gè)學(xué)生能夠完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，中等級為小組內(nèi)部能夠順利完成任務(wù)，最后的高等級為整體班級可以達(dá)到此次教學(xué)活動所發(fā)布的任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能夠根據(jù)確定的目標(biāo)，主動參與學(xué)習(xí)。

以體育舞蹈為例，在這類項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐活動中，教師需要先教導(dǎo)學(xué)生能夠完成每一個(gè)細(xì)節(jié)的動作，并能夠?qū)⒄妆硌荽饋?。接著鼓?lì)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，讓每一個(gè)小組自行進(jìn)行表演順序、組員表演站位的編排，并在最后進(jìn)行匯報(bào)表演。為了能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，小組成員間會主動進(jìn)行溝通交流，分析小組內(nèi)不同成員的動作表現(xiàn)，制定出最佳的表演方案。在這個(gè)過程中，每一位組員都主動參與其中，發(fā)表自己的看法，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，希望自己的小組能夠順利完成表演。通過大家的精心設(shè)計(jì)以及教師的適當(dāng)指導(dǎo)，一場完美的小組體育舞蹈表演就能夠呈現(xiàn)出來?？粗约旱母冻鲎罱K獲得了優(yōu)異的成績，小組內(nèi)的成員都能感到欣喜和愉悅，這對于提升小組內(nèi)部的凝聚力與團(tuán)結(jié)合作都具有促進(jìn)作用。因此，教師在進(jìn)行小組合作模式體育教學(xué)活動時(shí)，可以設(shè)立合理的小組目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)活動，順利完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、建立合理的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的初中體育合作學(xué)習(xí)過程中，教師對于合作學(xué)習(xí)的評價(jià)并不是十分重視，更關(guān)注合作的過程。因此，在合作結(jié)束后，很少進(jìn)行評價(jià)和反饋。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性不足。為此，初中體育教師應(yīng)當(dāng)重視小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制的重要意義，即通過此種評價(jià)將幫助教師更好地了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教師意識到所組織的教學(xué)活動存在哪些優(yōu)勢和不足，從而為后續(xù)的課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)提供參考和依據(jù)。以往的教學(xué)評價(jià)模式僅僅關(guān)注學(xué)生的最終成績，無法體現(xiàn)學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的表現(xiàn)，也忽略了學(xué)生的體育基礎(chǔ)學(xué)情，因此難以達(dá)到有效教學(xué)評價(jià)的效果。尤其值得一提的是，多數(shù)體育教師對于課堂當(dāng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生往往給予了較多的關(guān)注，而對于體育學(xué)困生的表現(xiàn)則會存在不同程度的忽略，這對于學(xué)生體育素養(yǎng)的增強(qiáng)是極其不利的。有鑒于此，初中體育教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化教學(xué)評價(jià)機(jī)制，采取團(tuán)隊(duì)評價(jià)和個(gè)體評價(jià)并行的方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體育學(xué)情的客觀評價(jià)。具體而言，初中體育教師應(yīng)當(dāng)對小組的集體表現(xiàn)先行給出評價(jià)，在這一基礎(chǔ)之上，再對小組之中每個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以評價(jià)，如此一來，將會使學(xué)生對于小組這個(gè)集體產(chǎn)生更強(qiáng)的向心力和凝聚力。舉例來說，在組織班級學(xué)生以小組為單位，通過短跑形式鍛煉心肺功能的競技活動當(dāng)中，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)在每個(gè)小組的學(xué)生都完成了短跑任務(wù)之后，將每個(gè)小組所有成員的短跑成績進(jìn)行累計(jì)統(tǒng)計(jì)，最終總時(shí)長最少的小組為優(yōu)勝組。采取這一教學(xué)評價(jià)機(jī)制，可以使學(xué)生參與體育競技活動的斗志更加昂揚(yáng)，并且會為了提高小組成績而互相激勵(lì)，由此也會讓學(xué)生深深認(rèn)識到集體的榮譽(yù)有賴于每個(gè)人的傾情付出。

結(jié)束語

在初中體育教學(xué)活動中滲透小組合作模式，有助于緩解學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)效果差異，通過成績優(yōu)異學(xué)生與較為落后的學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流溝通，能夠順利實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生掌握相應(yīng)體育技能的目的。小組合作學(xué)習(xí)還能夠激發(fā)學(xué)生的合作、競爭意識，對于學(xué)生綜合素質(zhì)提高也具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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