王雅

摘要：英語(yǔ)學(xué)科作為小學(xué)階段中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及日常生活的發(fā)展都有著重要的促進(jìn)作用。所以教師不僅要十分重視培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，并且還要通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)突出學(xué)生的主體地位，從而有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而微課作為翻轉(zhuǎn)課堂中的重要教學(xué)形式，可以在原有的課本內(nèi)容基礎(chǔ)之上拓展更多的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力。因此要將微課與課堂教學(xué)進(jìn)行緊密的融合，構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。本文旨在分析微課在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，以及現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用策略

為了更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教育要求，教師要通過(guò)探索與創(chuàng)新改變?cè)姓n堂中的教學(xué)形態(tài)。將翻轉(zhuǎn)課堂與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在微課的教學(xué)指導(dǎo)之下讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)充分的感知英語(yǔ)學(xué)科中的精髓內(nèi)容，從而切實(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

首先，微課作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式，其擁有短小、便捷的特點(diǎn)?？梢栽诮虒W(xué)當(dāng)中讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行問(wèn)題的解決與分析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合化學(xué)習(xí)能力。而且可以對(duì)教師的課堂內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充拓展，在獲取更多的信息教學(xué)資源中，挑選出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加有針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。其次，英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，而通過(guò)微課的精準(zhǔn)指導(dǎo)，可以將教學(xué)內(nèi)容變得更加形象具體，從而有效地激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，為英語(yǔ)教學(xué)課堂增添趣味性。最后，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)在微課學(xué)習(xí)中構(gòu)建完善系統(tǒng)的英語(yǔ)思維模式。利用英語(yǔ)思維運(yùn)用到英語(yǔ)的閱讀與寫作當(dāng)中，從根源處提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，并突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然教師注意到了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用教育意義，但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中還存在著很多問(wèn)題。因此教師要把握住問(wèn)題的所在并及時(shí)的解決。首先，有一些教師為了全方位的擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，過(guò)度依賴于微課教學(xué)。在課程的設(shè)計(jì)當(dāng)中沒(méi)有以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，所以偏離了教學(xué)的目標(biāo)與方向。而且教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中都使用了微課形式，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂出現(xiàn)了教學(xué)的飽和化，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理。其次，由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式具有單調(diào)性，所以學(xué)生無(wú)法根據(jù)多樣化的微課指導(dǎo)深度還原英語(yǔ)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師認(rèn)為只有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能夠充分的驗(yàn)證教學(xué)的成果，所以在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，沒(méi)有利用具體的實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。使學(xué)生掌握的內(nèi)容無(wú)法通過(guò)有效的輸出進(jìn)行能力的提高，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性應(yīng)用。

三、微課在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中與英語(yǔ)教學(xué)融合的具體策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的微課教學(xué)情境

首先想要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知，就需要在教學(xué)觀念上進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變。利用更加具有創(chuàng)新型的教學(xué)形式來(lái)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行輔助教學(xué)，從根源處幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。比如學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦一些英語(yǔ)教研交流活動(dòng)，在互相的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒中，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行正確的靈活應(yīng)用。以更加準(zhǔn)確的教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，提高微課教學(xué)的應(yīng)用質(zhì)量。另外，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的微課學(xué)習(xí)情境，在充分的情感帶入中真實(shí)感受英語(yǔ)教學(xué)的重要教育意義。[1]例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 We have new friends.時(shí)，教師可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“Who is your new friend？”學(xué)生可以在溫馨的氛圍當(dāng)中進(jìn)行交流與討論，在真實(shí)的情境化學(xué)習(xí)中提高良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。并且教師還需要利用多媒體設(shè)備，將提出的問(wèn)題與學(xué)生所回答的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比展示。既可以豐富多樣化的課堂內(nèi)容，而且有利于學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2、利用現(xiàn)代化技術(shù)，精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的主要應(yīng)用，還是需要通過(guò)科學(xué)合理的內(nèi)容設(shè)計(jì)才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此要求教師利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)具有準(zhǔn)確的方向性。并且要將英語(yǔ)學(xué)科中的各個(gè)部分內(nèi)容都融入到同一節(jié)教學(xué)中，使學(xué)生可以得到綜合性的發(fā)展。[2]例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 We should obey the rules.時(shí)，為了可以使學(xué)生更好的對(duì)規(guī)則意識(shí)進(jìn)行初步的了解，教師可以在資源的滲透中拓展出更多有關(guān)于規(guī)則的教學(xué)內(nèi)容。并且在挑選設(shè)計(jì)資源的同時(shí)，要關(guān)注于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，使課程的安排滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)。另外，還需要將課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐相融合。比如讓學(xué)生根據(jù)微課的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的寫作練習(xí)，通過(guò)讀寫結(jié)合的形式突出微課教學(xué)的實(shí)效性。

3、通過(guò)分層教學(xué)，轉(zhuǎn)變微課教學(xué)模式

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的吸收能力不同，所以對(duì)微課教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不同。這時(shí)就需要教師通過(guò)因材施教的教育理念，針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都可以積極的參與到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中。[3]例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My father is a writer.時(shí)，為了更好的對(duì)這一課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，教師可以利用多媒體設(shè)備放映一些關(guān)于職業(yè)的詞匯以及圖片，讓學(xué)生進(jìn)行一一的對(duì)應(yīng)。在對(duì)比記憶中對(duì)單詞進(jìn)行深刻的掌握。另外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀的形式對(duì)各職業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分析。有些學(xué)生能夠通過(guò)自主思考利用完整的語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)，而對(duì)于一些能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是通過(guò)簡(jiǎn)單的短語(yǔ)表達(dá)即可。在分層教學(xué)的模式中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了滿足現(xiàn)階段的小學(xué)新課改教學(xué)要求，教師要通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維空間。在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的微課教學(xué)情境。還需要在精心設(shè)計(jì)課程中提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在分層教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高芳.適時(shí)翻轉(zhuǎn)，拓展空間——例談翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].海外英語(yǔ).2020（1）：92-93，102.

[2]蘇曉靜. 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育. 2018， 004（003）：129-130.

[3]陳穎. 淺議翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）. 2017， 000（003）：P.18-18.