摘要：從目前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，想要使課堂教學(xué)的效果得到進(jìn)一步的強化，就必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出改變，對一些現(xiàn)代化的教學(xué)理念和方法等加以應(yīng)用。在實際教學(xué)的時候，可以對思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效運用來提升教學(xué)的質(zhì)量水平。合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖不僅可以使課堂教學(xué)的質(zhì)量水平得到大幅度提升，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展。本文將會對思維導(dǎo)圖存在的重要性以及它的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以為相關(guān)教學(xué)工作提供一些建議。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;教學(xué)

目前的教學(xué)過程中有一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法應(yīng)用較為廣泛，那就是思維導(dǎo)圖，在實際應(yīng)用的時候取得的非常不錯的效果。在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)中通過科學(xué)合理的運用思維導(dǎo)圖使得英知識變得更加具有系統(tǒng)性，也更便于去構(gòu)建知識的框架，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的英語綜合水平的進(jìn)一步提高。教師必須要意識到思維導(dǎo)圖對于初中英語教學(xué)的重要性，而且應(yīng)該將其充分的應(yīng)用于教學(xué)的各個方面之中，進(jìn)而使初中英語課堂教學(xué)的效果變得更好，效率變得更高。

一、思維導(dǎo)圖在教學(xué)當(dāng)中的重要性

在教學(xué)時候?qū)λ季S導(dǎo)圖加以應(yīng)用可以有效降低英語學(xué)習(xí)的難度。當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語短文時存在這樣的兩種情況：一個是，在學(xué)習(xí)的時候會更加過分的注重生詞和短句，卻忽略了文章的結(jié)構(gòu)和所表達(dá)的具體含義，沒有做到從整體出發(fā)去對文章的內(nèi)容進(jìn)行把握。另一個就是能夠做到流利的背誦甚至默寫全文，但是由于過于重視課文的整體性，常常沒有辦法總結(jié)出文章的大概意思。根據(jù)這樣的兩種情況可以看出，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的時候都很難掌握好課文當(dāng)中的關(guān)鍵詞，如果能夠在教學(xué)的時候?qū)λ季S導(dǎo)圖加以應(yīng)用，那么這些問題就會得到有效的解決，主要原因就在于它不僅僅可以表現(xiàn)出語言知識點，還能夠?qū)⑽恼碌恼w結(jié)構(gòu)和知識框架也表現(xiàn)出來。

思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)當(dāng)中的適用度非常高。對于初中英語的一些課文篇章來說，它是不同于小學(xué)課文當(dāng)中的簡單句子的，小學(xué)英語的課文學(xué)生們通常讀一遍就可以理解它大概的意思，同時它也和高中英語當(dāng)中的長篇幅課文有一定差異，高中英語的課文一般都需要利用集中閱讀策略才可以理解它的大致意思。初中英語的課文大部分都是較為簡短精煉的，往往一篇課文當(dāng)中會包含幾個意群，所以需要應(yīng)用更加簡單的方式來把它呈現(xiàn)出來，把幾個意群加以聯(lián)系，利用思維導(dǎo)圖剛好可以達(dá)到這種目的。

思維導(dǎo)圖與初中生的思維角度適配度很高。對于初中生來說，他們的年齡段大部分都處在12到15歲這個階段，這個階段他們的思維模式正在由形象轉(zhuǎn)向抽象。在教學(xué)時，有一部分文章的內(nèi)容是抽象的，所表達(dá)的含義也很艱深，對于這一部分內(nèi)容，學(xué)生想要在短時間之內(nèi)對文章內(nèi)容進(jìn)行理解并且加以應(yīng)用是有較大難度的。但是通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，就可以利用關(guān)鍵詞和圖片串聯(lián)這樣的方式讓學(xué)生可以對文章內(nèi)容進(jìn)行快速理解，有效幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。所以，思維導(dǎo)圖有著相當(dāng)重要的作用和價值，必須要引起一定的重視。

二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

2.1思維導(dǎo)圖應(yīng)用于單詞的記憶

單詞教學(xué)在初中英語的課堂教學(xué)當(dāng)中是相當(dāng)重要的內(nèi)容之一，在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中也屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，從目前的實際教學(xué)情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞通常都是使用死記硬背的方式，這樣的方式記憶率一般只能達(dá)到百分之四十到百分之五十左右，這樣的情況會對學(xué)生記憶單詞的積極性造成很大的影響。所以目前的初中英語學(xué)習(xí)過程中有效記憶、理解并運用單詞是一個較為關(guān)鍵的問題。通過對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以做到對單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶。英語單詞當(dāng)中很大一部分都屬于多義詞，可以利用清晰的導(dǎo)圖讓學(xué)生們來進(jìn)行記憶，例如lie這個單詞，它無論是作為不及物動詞還是名詞使用的時候都包含了很多個不同的含義。因此，在講解這個單詞時，應(yīng)該根據(jù)這個單詞以不同的詞性應(yīng)用時不同的意義和搭配方法，進(jìn)而構(gòu)建出自身的腦圖。這樣不僅可以讓學(xué)生們對單詞信息進(jìn)行更好的總結(jié)，更加靈活的去學(xué)習(xí)單詞，還能夠在單詞的學(xué)習(xí)上減少很多時間，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)興趣也會因此而得到很大程度的提高。

2.2思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂內(nèi)容的整合

當(dāng)前的初中英語課本按照主題形式進(jìn)行了集中的編排，每一個單元當(dāng)中都包含了非常廣泛的內(nèi)容，學(xué)生們需要進(jìn)行掌握的內(nèi)容和知識點也相對較多。例如在七年級的“How much are these socks？”單元當(dāng)中，所涉獵的單詞是很多的，而且也較為繁瑣復(fù)雜。在對這個章節(jié)知識進(jìn)行教學(xué)的時候，為了提高教學(xué)的效率，教師就可以通過運用思維導(dǎo)圖來對課堂中所講的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，在本單元中有一個關(guān)鍵詞clothes，它可以聯(lián)系到大部分知識內(nèi)容，那么就可以將它作為中心單詞，教師可以在正式上課以前制作出這個思維導(dǎo)圖，也可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中自己動手去完成導(dǎo)圖的制作，通過運用思維導(dǎo)圖，教師能夠幫助學(xué)生對知識進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而形成清晰明了的知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)對課程內(nèi)容的有效整合。在需要對這部分知識進(jìn)行提取的時候?？梢酝ㄟ^它所處的知識網(wǎng)絡(luò)回憶起來，再去提取出它的知識結(jié)構(gòu)和相關(guān)的一些語言知識。在初中英語的課堂教學(xué)當(dāng)中，運用思維導(dǎo)圖可以讓教師與學(xué)生都可以形成整體性觀念，能夠做到對知識內(nèi)容的整體把握。當(dāng)然，在教學(xué)的時候可以根據(jù)具體需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使教學(xué)效果達(dá)到更加理想的狀態(tài)。

三、結(jié)語

就當(dāng)前的初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來說，仍然有許多地方有待改進(jìn)，在教學(xué)過程當(dāng)中教師可以嘗試對思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而改善教學(xué)的效果，提升教學(xué)的有效性。本文主要對思維導(dǎo)圖存在的重要性以及它的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望可以為相關(guān)教學(xué)工作提供一些建議。

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作者簡介：

馮麗 ，女，土家族，大學(xué)本科，職稱：中一，研究方向：英語教育，單位：湖南省常德市石門縣第三中學(xué)