李金洪

摘要：在幼兒園管理中，管理者應(yīng)當(dāng)自覺貫徹落實(shí)以人為本的理念，為教師營(yíng)造出輕松和諧的工作環(huán)境，提供學(xué)習(xí)和展示自己才華的平臺(tái)，完善評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，肯定教師取得的成績(jī)貢獻(xiàn)，充分發(fā)揮教師的主人翁作用，提升幼兒園的管理水平。

關(guān)鍵詞：以人為本;幼兒園管理;優(yōu)化策略;

引言

“以人為本”的思想其核心在于讓幼兒成為幼兒園學(xué)習(xí)和生活的主體，尊重幼兒的個(gè)人學(xué)習(xí)和生活的訴求。作為幼兒園管理者，需要從宏觀的角度進(jìn)行幼兒園管理，幼兒園管理者可以指定幼兒園發(fā)展的整體方向，建設(shè)良好的校園文化，讓幼兒沉浸在良好的生活和學(xué)習(xí)氛圍中，受到潛移默化的影響。幼兒園管理者還需要建立幼師參與決策的機(jī)制，以此激發(fā)幼師的教學(xué)動(dòng)力，并定期組織教研會(huì)，讓幼師在交流和磨礪的過程中切實(shí)提升個(gè)人的教學(xué)能力，從各方面提升幼兒園的軟實(shí)力，落實(shí)“以人為本”的思想.

一、營(yíng)造輕松和諧的工作環(huán)境

在當(dāng)前的幼教行業(yè)中，必須要重視教師的自主管理，使其能夠更好地成長(zhǎng)發(fā)展。但往往幼兒園的管理者不夠重視教師的自主發(fā)展。如果幼兒教師能夠處于一個(gè)較為寬松、開放以及自主的環(huán)境中，那么就能獲取更多的教學(xué)靈感，其手腳和思維不會(huì)被束縛。因此，在幼兒園的管理中，管理者必須要給教師提供一個(gè)更加舒適、良好的工作環(huán)境，無論是在人際環(huán)境方面，還是在物質(zhì)環(huán)境方面，都需要精心準(zhǔn)備，明確教師的主體地位，尊重教師的人格，關(guān)心教師的實(shí)際需求，努力營(yíng)造輕松、和諧的組織氛圍。

二、建立幼師參與決策的機(jī)制

在制定決策時(shí)，管理者可詢問教師的想法和建議，充分參考教師的意見，保證決策的科學(xué)性與民主性。在開展幼師例會(huì)時(shí)，幼兒園管理者可以逐步實(shí)現(xiàn)改革，創(chuàng)新會(huì)議室的流程，在傳統(tǒng)的幼師會(huì)議上，幼師往往需要對(duì)個(gè)人工作進(jìn)行反思，然后機(jī)械地聽取其他幼師的工作匯報(bào)，整個(gè)會(huì)議流于形式。在實(shí)施改革的時(shí)候，幼兒園管理者可以嘗試增加一個(gè)步驟，在幼師自評(píng)完畢之后，開展互評(píng)的活動(dòng)，讓幼師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，隨后再鼓勵(lì)幼師對(duì)幼兒園的建設(shè)提出個(gè)性化的建議，讓幼師結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得提出建設(shè)性的建議，讓眾人勁往一處使，解決在幼兒教學(xué)過程中出現(xiàn)的共同問題，同時(shí)幼師也要增強(qiáng)與其他幼師的溝通，作為幼兒園的管理者，要及時(shí)了解幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀。

三、加強(qiáng)精細(xì)化管理，做到人文關(guān)懷

幼兒園管理者應(yīng)以平等的態(tài)度尊重每個(gè)在一線努力付出的教師，按現(xiàn)有規(guī)章對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲（若規(guī)章被反映有不合理的地方，需要及時(shí)共同商討修改），公平對(duì)待每一位幼兒園工作人員，對(duì)于園內(nèi)出現(xiàn)的問題不直接責(zé)罵，要耐心交流，溝通協(xié)商解決;不應(yīng)將自己視為權(quán)力不容侵犯的“領(lǐng)導(dǎo)”，而要將自己視作幼兒園其他工作人員的合作者，使教師感受到工作的溫暖。園長(zhǎng)與教師的溝通互動(dòng)，能夠增加教師對(duì)幼兒園的向心力，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。再者，管理者為教師營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的工作環(huán)境，搭建一個(gè)施展才華、增強(qiáng)自信的舞臺(tái)，能讓他們?cè)诒恍蕾p的幸福感中成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、關(guān)注教師成長(zhǎng)，打造個(gè)性化服務(wù)理念

從幼兒園角度而言，筆者建議幼兒園在發(fā)展自身硬件的基礎(chǔ)上也將發(fā)展的重心傾注到教師素養(yǎng)發(fā)展上來，為教師提供更多能提高自身能力、革新自身思想的平臺(tái)，只有這樣才能保障他們以社會(huì)需要的狀態(tài)參與到幼兒園管理中，實(shí)現(xiàn)將細(xì)節(jié)應(yīng)用到幼兒園管理中的目的。比如，在后續(xù)優(yōu)化幼兒教師能力素養(yǎng)時(shí)，幼兒園可以定期組織專業(yè)幼兒教育專家深入到幼兒教師的工作中去，發(fā)現(xiàn)幼兒教師在日常管理、教育中表現(xiàn)出的不足，給出專業(yè)指導(dǎo)意見的同時(shí)為幼兒教師灌輸更多新的幼兒教育知識(shí)、理念，以此保障幼兒教師和幼兒園管理的協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，幼兒園也可以完善原有教師激勵(lì)政策，將幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)提升的情況作為教師績(jī)效考核的一部分（譬如，這一環(huán)節(jié)幼兒園可以將“紅臉”的思路應(yīng)用到績(jī)效考核過程中去，通過設(shè)計(jì)精準(zhǔn)考核標(biāo)準(zhǔn)的方式幫助教師對(duì)自己的成長(zhǎng)情況予以量化，以此鞭策教師的成長(zhǎng)，推動(dòng)細(xì)節(jié)在幼兒園管理中受教師的關(guān)注度），通過將自我成長(zhǎng)與實(shí)際利益掛鉤的方式激勵(lì)教師學(xué)習(xí)更多有關(guān)幼兒園管理的知識(shí)，以此為后續(xù)細(xì)節(jié)化的幼兒園管理提供條件。

五、建立家校聯(lián)合的管理機(jī)制

作為幼兒園管理者，有規(guī)劃幼兒園發(fā)展方向和組織活動(dòng)的責(zé)任，對(duì)此，幼兒園管理者需要鼓勵(lì)幼師密切與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)感受到家庭在幼兒教育過程中的重要作用，能夠從小就對(duì)幼兒實(shí)施正確、正面、積極的引導(dǎo)。在家長(zhǎng)與幼兒園教育方面達(dá)成一致之后，幼兒園管理者就可以定時(shí)開展幼兒家長(zhǎng)會(huì)的活動(dòng)，在家長(zhǎng)會(huì)上及時(shí)交流幼兒最近學(xué)習(xí)和生活的現(xiàn)狀，在幼兒出現(xiàn)問題時(shí)，便可以雙管齊下進(jìn)行引導(dǎo)，能夠真正為幼兒打造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其感受到來自幼兒園和家庭的關(guān)懷，在充滿愛的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。除此之外，家長(zhǎng)還可以通過家長(zhǎng)微信群和QQ群等工具，讓家長(zhǎng)及時(shí)參與幼兒園的活動(dòng)和互動(dòng)，家長(zhǎng)能夠通過交流逐漸豐富育兒知識(shí)，能夠?qū)W習(xí)與幼兒更好地相處。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園是幼兒健康成長(zhǎng)的搖籃。如何使幼兒更好地成長(zhǎng)，使幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有賴于幼兒園的科學(xué)和有效的管理，這是每個(gè)幼兒園管理者需要深刻思考的問題。

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