卞曉燕

[摘? ?要]人工智能+教育是未來教育改革的重要發(fā)展趨勢。智能教育與傳統(tǒng)教育的融合，能夠實現(xiàn)賦能學校、教師和學生，給傳統(tǒng)英語課堂帶來巨大的變化，為教師創(chuàng)造更好的授課環(huán)境、提供更高效的教學手段，也為學生提供更實用的學習內容和優(yōu)化的學習方案。

[關鍵詞]人工智能;英語教學;個性化學習;賦能教育

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）28-0025-02

一、人工智能快速發(fā)展給教育領域帶來的變革

從AlphaGo到無人駕駛汽車，從谷歌Translator到百度人臉識別，人工智能正在以強勢的姿態(tài)進入人類生活、工作和學習的方方面面。

2019年，聯(lián)合國教科文組織和布羅孚圖盧在移動學習周期間發(fā)布了《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)》（Artificial Intelligence in Education：Challenges and Opportunities for Sustainable Development）工作報告，指出：人工智能將在未來教育領域為教與學提供更新的問題解決方案，并在全球范圍內接受檢驗。

同年，習近平總書記在向國際人工智能與教育大會的致賀信中也談到，把握全球人工智能發(fā)展態(tài)勢，找準突破口和主攻方向，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人才，是教育的重要使命。

在過去20年里，中國教育發(fā)生了巨變，從傳統(tǒng)教育到數字化教育，從“互聯(lián)網+教育”到“移動+教育”，再到現(xiàn)在的“人工智能+教育”，以及未來的“線上線下結合，中外教結合”。這些變化反映了中國教育的趨勢和未來。

二、現(xiàn)階段英語教育面臨的問題與挑戰(zhàn)

自2001年中國加入世界貿易組織（WTO），在全球化、國際化政策和一帶一路倡議的引導下，中國與國際的聯(lián)系也越發(fā)緊密。在這樣的社會背景下，英語作為國際通用語言，自然也備受重視。據統(tǒng)計，全國約有4億人參與英語學習，而每年中國人在英語學習上會花費300億元，形成了龐大的英語學習市場。

但是在這龐大的數字背后，卻是令人難以接受的事實。英孚教育在2018年發(fā)布的英語熟練度指標報告顯示：中國的整體英語熟練程度得分為51.94分，在所調查的國家和地區(qū)范圍內排名第47位，在低熟練度范圍。而在2019年的報告中，中國的得分比上一年提高了1.5分，雖然首次從低熟練度晉升到中等熟練度，但是在亞洲范圍內依然落后于新加坡（第5名）、菲律賓（第20名）、馬來西亞（第26名）和韓國（第37名）。從幼兒園小朋友到成人，中國約有4億人花費大量的精力和財力去學習英語，如此高昂的學習成本，卻得到無法令人滿意的結果。究其原因，主要在于教材內容老套，學用脫離，教學側重讀與寫而忽略聽和說，學生實際運用語言解決問題、交流交際的機會少之又少。

在這樣的大背景下，人工智能給教育帶來了新希望和新曙光。針對原有教育模式的缺陷和短板，人工智能將會提供更有效的問題解決方案，同時將為學生提供最實用的學習內容和最佳的學習方案。

三、人工智能推動校外英語培訓蓬勃發(fā)展

在國內，資本運作的智能課堂率先進入了英語教育培訓機構。以一款廣受好評、國內領先的教育產品和服務整體解決方案提供商——愛樂奇為例，他們以先進的理念、前沿的科學技術為課外教育機構提供一站式解決方案，從教材、平臺、測評、運營到外教互動等，提供個性化服務，全方位融入英語學習的每個場景，服務教學的每個環(huán)節(jié)。

愛樂奇將人工智能運用到了教材、課件、作業(yè)、測試等各個方面。

教材方面，愛樂奇根據學生的語言水平，提供分層閱讀材料，并且采用紙質書與線上聽讀練習相結合的方式，使學生在有限的課堂時間內得到高頻的訓練。

課件方面，制作精良的互動課件與教學內容相得益彰，生動活潑的動畫、色彩鮮艷的圖片抓住學生的注意力，加速學生的感知，促進師生互動，優(yōu)化教學效果。

作業(yè)方面，愛樂奇可以即時生成作業(yè)報告，對學生作業(yè)的參與度、專注度、正確度等方面進行評價，同時將報告發(fā)送給教師和家長。

測試方面，涵蓋了聽說讀寫各個方面，即測即評，減輕了教師的負擔。傳統(tǒng)考試難以進行語音測試，而愛樂奇則采用更高效更專業(yè)的語音識別系統(tǒng)來指導和評價學生的發(fā)音。

此外，愛樂奇將面部識別和語音分析等AI技術運用于課堂分析中，在每節(jié)課課后都會生成AI報告，測量學生在課堂上講英語的時間、英語發(fā)音的準確性，以及他們參與度和愉悅度的基本指標。

因此，作為市面上較為成功的一款AI+教育產品，愛樂奇運用于培訓機構的成功案例，可為全日制學校推行智能課堂提供參考。

四、人工智能融入全日制學校基礎英語教育

與人工智能在教育培訓機構的蓬勃發(fā)展相比，全日制學?！獜男W、初高中到職業(yè)學校，人工智能賦能教育的發(fā)展相對緩慢。但是隨著技術的發(fā)展和成熟、政府的政策與資金支持、師生對數字技術的理解和包容，人工智能賦能教育領域在未來將大有可為。未來可期，科技為人類服務，善于運用科技將會使人類生活更便利，也會使我們的教育更有效，因此我們稱之為賦能教育。

（一）賦能教師

教師是學生學習過程的引導者，人工智能的加入就好像給予了教師一支魔法棒。在智能時代，人工智能平臺將成為教師的助教，幫助教師完成日常大量重復性機械性的工作，減小教師在課前查找大量教學資料和制作教學課件的工作量。人工智能平臺能為廣大教師提供兼具實用性和趣味性的課件，改變原有教學PPT的形式，轉而以更精美的Flash動畫創(chuàng)設生動的英語環(huán)境，讓學生在聽、看、說和模仿的過程中進行英語語言學習，用英語思維去理解、去學習。平臺的監(jiān)控系統(tǒng)也能幫助教師在課后回顧課堂教學情況，了解學生在各階段的學習情況，查看學生課后作業(yè)的完成率和準確率，及時針對重難點和薄弱環(huán)節(jié)進行補充教學。

（二）賦能學生

學生作為學習過程的主體，人工智能的加入相當于給他們添上了一雙隱形的翅膀。傳統(tǒng)的課堂模式下，學生與教師互動有限，40分鐘課堂時間緊迫，教師沒有時間對每一個學生進行評價和指正。而在智能課堂中，面部識別系統(tǒng)能關注學生參與度，語音系統(tǒng)能記錄學生課堂發(fā)言的參與度和正確率，課后作業(yè)系統(tǒng)能為學生提供更多的作業(yè)形式，例如重點單詞和句型的聽說練習、動畫配音、繪本閱讀等等。人工智能從課堂延伸到課后，讓學生能根據自己的水平和愛好，全方位地接觸英語并不斷拓展深度和廣度，在人工智能的幫助下制定自己的學習方案，選擇多樣的學習形式，使學習既有用又有趣。

（三）賦能教學

傳統(tǒng)的課堂就是一個教師、一支粉筆、一塊黑板。隨著科技的注入，我們的課堂也發(fā)生了一些變化，有了PPT，有了云班課，學生們開始使用手機參與現(xiàn)場答題，但是教師還是只有一個，師生互動在頻率和涉及面上并沒有很大改善。尤其是對于語言學習而言，缺乏足夠的示范和操練，課堂依舊還是傳統(tǒng)的模式。但是有了人工智能的參與，等于給每位學生配備了一名助教老師。例如在教學詞匯時，教師若只是將新單詞的讀音和含義籠統(tǒng)地講解一遍，無法確保每個學生都掌握了正確的發(fā)音和詞義。而人工智能平臺會提供出色的解決方案，利用手機上的APP或者小程序，讓每位學生在線進行語音跟讀和詞義測試，語音識別系統(tǒng)將實時給予評價，短短幾分鐘以后教師就能收到數據報告，再進行針對性的糾正和鞏固，課堂效率也會因此大大提高。

又如背誦課文，傳統(tǒng)模式下，學生在家背誦，教師課堂抽背，但是這種隨機模式無法保證每個學生都完成背誦任務，也無法評價每個學生的背誦質量。而人工智能平臺將提供多種背誦模式，按照摳詞率的不同，難度從低到高。學生課后通過聽原文、單詞跟讀、句子跟讀等一系列操練之后，繼續(xù)挑戰(zhàn)各種難度的背誦模式，獲得不同的積分。在人工智能平臺的幫助下，師生教與學效率大大提高，通過結合動畫、語音、互動游戲的多媒體課程軟件和互動教學，將枯燥的英語學習過程變得格外生動有趣，學生也逐漸變得“敢說、會說、能說”。

五、結束語

無論未來如何變化，教育的本質是不會改變的。面對科技蓬勃發(fā)展所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，學校和教師應該利用科技為教育服務，以更先進的教學理念、更寬容的姿態(tài)去擁抱新科技。課外的英語培訓機構已經走在了人工智能賦能教育的前沿，而公立學校在這一方面明顯落后于培訓機構。要打破公立學校英語教學的瓶頸，升級傳統(tǒng)教學模式，一方面需要政府的政策鼓勵和投資，另一方面也離不開學校的重視、教師的觀念轉變和積極學習。相信人工智能會為教師提供更高效的教學輔助，建構更真實的語言環(huán)境，也會為學生提供更實用的學習內容和個性化的學習方案。依托人工智能平臺，英語教學將會變得更有趣、更實用、更輕松。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 任友群，萬昆，馮仰存.促進人工智能教育的可持續(xù)發(fā)展：聯(lián)合國《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)和機遇》解讀與啟示[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2019（5）：3-10.

[2]? 張艷璐.人工智能促進大學英語教學變革研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（58）：46-47.

[3]? 邱紅.愛樂奇構建“全沉浸式”英語教學新生態(tài)[J].中小學信息技術教育，2017（12）：7.

[4]? 俞麗輝.潘鵬凱：技術助力“世界公民”[J].浦東開發(fā)，2013（8）：58.

（責任編輯? ? 周侯辰）