王勝枝

“不論他正義的憤怒多大，總會(huì)過(guò)去，惱羞成怒的伏爾泰總會(huì)讓位于心平氣和的伏爾泰。于是，從這深邃的雙目里露出了微笑?！薄旯都o(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》

躬耕三尺講臺(tái)，三十多個(gè)春秋的演繹里，自己最為慶幸得意的是：擁有一道名叫寬容的師德指紋密碼！這，不僅僅得益于賢能啟示下的杏壇實(shí)踐，更是源自初中求學(xué)親歷中的那一次深深感化。

至今記得，那是一個(gè)初秋的早晨，太陽(yáng)還未來(lái)得及穿透迷茫的濃霧時(shí)，早餐后的教室里已經(jīng)凌亂不堪了：大部分桌椅東倒西歪，筆墨紙硯一塌糊涂……

當(dāng)我試圖邁步走進(jìn)教室尋找我自己的座位時(shí)，片刻間，我猶豫了，心怦怦地跳，腳也變得顫顫巍巍了：靜靜的教室里，僅僅他一人！他瞪著雙眼，靜靜地坐在斜歪的課桌前;凌亂的發(fā)際下一張煞白的臉;雙唇緊閉，緊緊咬住的牙關(guān)使得他額邊綻出條條青筋;攢緊的拳頭死死地矗在雙腿上，兩腳卻未能止住，仍不斷地抖著------那陣勢(shì)分明就是在刻意等待某個(gè)特定對(duì)手的到來(lái)。

或許在瞬間的猶豫后，讓逃避讓位于面對(duì)才是智者應(yīng)有的抉擇。我絕不會(huì)去招惹他！我賊一樣地探著貓步，終于，我找到了自己的座位。還好，我的桌椅幸免遇難，我貼近座位，未發(fā)出一絲聲響。

兩眼的余輝中，我看見(jiàn)陸續(xù)有人進(jìn)教室。有座者踩著風(fēng)一樣回座，無(wú)座者驚恐地呆立在講臺(tái)兩旁面面相覷——他，面如土色，像一尊武神，教室里可聞針落……

上課的鈴聲在擔(dān)憂(yōu)與期盼中響起?；蛟S是教室里未能再傳出歌聲讓老師有了警覺(jué)，老師似在我們的幻覺(jué)中一樣一下子突然就出現(xiàn)在教室門(mén)前了，教室的空氣在緊張中驟然凝固。

瞬間的詫異后，老師大步邁上講臺(tái)，抬眼掃視了一周，雙頰立刻變得漲紅，老師的雙手緊緊攥住了講桌的兩頭，似乎要把整個(gè)講桌懸空拎起來(lái)。同學(xué)們的心一下子提到了嗓子眼上。

他臉色鐵青，仿佛立馬就要招架瞬時(shí)即來(lái)的狂風(fēng)暴雨。

就像要佐證火山爆發(fā)前不一定必有寧?kù)o作為征兆似的，約三分鐘后，奇跡出現(xiàn)了。老師慢慢松開(kāi)了緊攢講桌的手。一個(gè)“立正”式后，老師左手背在身后，右手迅疾伸出一個(gè)大拇指：“不錯(cuò)！很有個(gè)性！如果寫(xiě)小說(shuō)，你的確是個(gè)難得的典型形象，像敢做敢為的李逵，亦如以靜制動(dòng)的林沖?。　?/p>

“我有錯(cuò)，但您早課上對(duì)我的指責(zé)也太過(guò)分了！我受不了！”他站了起來(lái)，似乎要像全班同學(xué)討回一個(gè)公道。

“是的，偏激之時(shí)難免走極端啊！我發(fā)泄后才悔過(guò)，可于事無(wú)補(bǔ)?。∧隳?？”

他若有所思，不再?gòu)?fù)言了。

微笑，在老師臉上蕩漾開(kāi)來(lái)：“你發(fā)泄了，好些了吧？我們扯平了！愿我的寬容能得到你對(duì)我早課上過(guò)激之言的諒解！”

剎時(shí)，他的臉紅了，把頭垂得很低很低。

教室里掌聲雷鳴，一縷陽(yáng)光從玻璃窗外透射進(jìn)來(lái)，講臺(tái)瞬時(shí)亮麗奪目，分外耀眼。

老師拿起粉筆，在黑榜上利落地寫(xiě)下一行字來(lái)：務(wù)求一道寬以待人的指紋密碼！

掌聲再次響起時(shí)，他已開(kāi)始擺放室內(nèi)桌椅了。

伴著怦怦的心跳，慢慢卷起記憶深處的珍寶，我又想起茨威格在《列夫·托爾斯泰》中的一句話(huà)來(lái)：“這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容?！?/p>