趙德智

摘要：隨著新課改的推動和改革，也給我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求老師一定要根據(jù)新課標(biāo)的要求展開教學(xué)，尤其是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新對于初中學(xué)生來說，是對不同題型的新發(fā)現(xiàn)和探索，是一種行為和表現(xiàn)。通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和應(yīng)用，能有效的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng);新課改

初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生各種綜合能力的關(guān)鍵時期，所以我們一定要重視起來。創(chuàng)新學(xué)習(xí)，其實就是讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過對其分析和研究重新整理的過程，主要是培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試和猜想的魄力，然后讓他們根據(jù)自己的猜想去實踐和論證。而本文主要就針對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析。

一、將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)

俗話說的好“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有了興趣，才能積極主動的參與進(jìn)去，也才去對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是必要的前提條件。試想一下，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無興趣，那么他們怎么能在課堂中提高注意力呢？他們都不理解為何要這樣解題，從何處談創(chuàng)新呢？因此我們首先需要做的就是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展了，所以數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)新課標(biāo)的要求采用新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)模式。這種教學(xué)方法能在第一時間將學(xué)生的注意力給吸引過來，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，給學(xué)生帶來不一樣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在新的課堂教學(xué)中，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)老師可以在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的時候，設(shè)計好問題，將學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望給激發(fā)出來，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是很有幫助的[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形相關(guān)知識”的時候，老師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：在我們家，有一塊等腰三角形的玻璃，但是被我不小心給弄成了兩半，我想問下學(xué)生，我想要在配一塊一樣的，是需要將兩塊碎玻璃都帶上嗎？可不可以帶上一塊呢？這樣的情境創(chuàng)設(shè)非常符合生活氣息，所以學(xué)生在接受起來也比較容易。當(dāng)然老師也可以將學(xué)生分為幾個小組，讓他們進(jìn)行討論，這對活躍課堂氛圍也是非常有幫助的。最后，老師可以再次讓學(xué)生進(jìn)行討論，找到不同的解決方法。這樣不但將課本上的知識內(nèi)容很巧妙的呈現(xiàn)出來，而且還幫助學(xué)生活躍了思維，最終培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、通過問題的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

眾所周知，初中數(shù)學(xué)是一門非?？菰锊⑶宜季S邏輯性非常強的一門學(xué)科，當(dāng)然對學(xué)生的要求也比較高，所以需要數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而通過問題的設(shè)計，就能很好的活躍學(xué)生的思維。這里需要數(shù)學(xué)老師從以下幾個方面來展開對數(shù)學(xué)問題的設(shè)計：首先，設(shè)計的問題需要符合學(xué)生的發(fā)展需要，這樣才能讓學(xué)生的思維能力快速培養(yǎng)起來。就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)來看，很多老師并沒有將數(shù)學(xué)問題的設(shè)計重視起來，隨機(jī)性非常嚴(yán)重，導(dǎo)致提出來的問題不是特別容易，就是超綱，根本無法激發(fā)和活躍學(xué)生的思維;其次，可以設(shè)計一些比較型的數(shù)學(xué)題，也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比較型問題的設(shè)計，可以讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)過的知識與新知識進(jìn)行比較，然后進(jìn)行分析和解答，這種方法不能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的作用，還能讓學(xué)生在總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)題型規(guī)律，從而達(dá)到培養(yǎng)思維的目的;第三，也可以設(shè)計逆向型、開放性的問題，幫助學(xué)生活躍思維。逆向型和開放型題型也是我們在教學(xué)過程中常見的，對培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力有很大的幫助[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“四邊形”相關(guān)知識內(nèi)容的時候，老師就可以設(shè)計以下幾個題型：“四邊形的特點是什么嗎？有幾個點？”“如果將四邊形的對稱點連接起來的話，會是什么形狀？”“不同四邊形兩角互連，結(jié)果是否一樣”等，當(dāng)然也可以將問題設(shè)計的更深一些，如求四邊形面積需要的條件，四邊形與其他形狀的關(guān)系等，都是可以很好培養(yǎng)學(xué)生逆行思維的。當(dāng)學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，那么創(chuàng)新能力也是一定會提高的。

三、改變教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以老師為課堂教學(xué)的主體，課堂也都是老師在講，中間也不重視互動，所以會使數(shù)學(xué)課堂變得毫無趣味性可言。我們要知道，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)本身就很煩躁的，如果還在采用這種模式來教學(xué)，不但無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還會影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以在這種情況下，需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。開放型的教學(xué)模式，能給學(xué)生帶來發(fā)展和學(xué)習(xí)的空間[3]。

例如，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂都是在課內(nèi)進(jìn)行，而老師為了給學(xué)生帶來不一樣的數(shù)學(xué)課堂，可以改為課外教學(xué)，以活動的形式來開展，這樣的數(shù)學(xué)課堂會更加有趣味，學(xué)生在接受起來也比較容易，而且還改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。如，在學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”這節(jié)知識內(nèi)容的時候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來觀看摩天輪，讓他們仔細(xì)觀看摩天輪的特點，并在觀看的時候分析直線和圓位置的關(guān)系，最后由老師負(fù)責(zé)總結(jié)和講解，而老師也可以讓學(xué)生去聯(lián)想生活中其他和圓有關(guān)的內(nèi)容，并判斷它和直線的關(guān)系。這樣的開放型教學(xué)模式，會讓學(xué)生感到放松和新奇，并慢慢的喜歡上對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，老師也可以開展實驗課，讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容用于現(xiàn)實生活中，這會讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，同時也能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。這些都能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，加強他們的理解能力，還能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，所以我們必須要重視起來的。而老師在教學(xué)的過程中，也要改變教學(xué)方法和模式，發(fā)揮出學(xué)生為教學(xué)主體的地位，以學(xué)生為主來展開教學(xué)，這樣才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高坤燚. 新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新思考[J]. 讀天下（綜合）， 2020（3）：44-44.

[2] 徐新倉. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 14（4）：7+30.

[3]萬春麗. 新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新思考[J]. 農(nóng)家參謀， 2019， No.615（7）：220-220.