鐘健鳳

摘要：數學是一切學科的基礎，只有數學基礎打好了才可以幫助學生學好其他學科。習題教學在高中數學中占有十分大的比重，如果學生能在做練習題時做到聞一知十，就能有效提升自身的數學成績。高中數學新程程標準要求數學教育不僅要讓學生掌握基本的數學計算的技能，而且要讓學生具有一定的數學核心素養(yǎng)，全面提高數學能力。教師在數學習題教學中需要執(zhí)行新課程標準的要求，在習題講授中培養(yǎng)學生的數學思維能力、數學運算能力以及數學推理能力等等。

關鍵詞：核心素養(yǎng);農村普通高中;數學習題課

一、提出學科核心素養(yǎng)下提升農村普通高中數學習題課教學的背景

（一）農村普通高中數學學習現狀

我們大家都知道，高中數學在學生的學業(yè)中是非常重要的，但是農村普通高中學生考試的成績卻不盡人意，因為農村高中生入學率偏低，學生的數學素質有很大的差異性，數學基礎薄弱，雖然教師和學生都在數學課上投入了大量的時間和精力，但由于地方經濟不發(fā)達，學習條件和環(huán)境都十分艱難困苦，再加上信息不靈通，導致農村學生的數學基礎極差，學習效果可想而知。究其原因，主要在于學生的學習基礎差、興趣不足，有以下幾方面的問題：

首先，在大數據的背景下，農村高中數學教師應該做好初高中的貫穿教學，對高中部分內容進行調整，使學生輕松步入高中。因為個別初中數學教師教學沒有遠見性，對學生的要求很低，大部分農村學生進入高中之后發(fā)現本身對初中的知識都沒有掌握好。所以，學生進入高中后，數學教師就要利用一定的時間來給學生進行復習、深化和掌握這些舊知識，從而戰(zhàn)勝對數學的畏懼心理，也讓學生積極參與數學習題類活動，讓學生重拾數學自信心，推動數學成績的進一步提升。其次，農村高中學生沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，不能積極自主的進行學習。農村高中數學教師在高考的壓力下，并不能平等對待班級的每個學生，只關心班里有可能參加高考的優(yōu)等生，對學習有困難的學缺少注意和指導，導致差距拉大，所以大多數農村高中生對數學產生抵觸心理。再次，主要是因為農村高中數學教師受傳統(tǒng)應試教育的影響，只重視學生的數學成績而忽視了學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使學生對學習數學知識毫無興趣和欲望，也就無法提升學生的綜合能力和素質。

二、研究的意義

針對農村教育基礎條件相對比較差與經濟快速發(fā)展對教學提出更高希望的矛盾，我們研究分析了農村高中教學基于核心素養(yǎng)下提升農村普通高中數學習題課教學的有效性，這關系到教師、學生和學校等方面的因素，提出了具體的研討解決方案，望提升高中農村高中生分析和解決數學問題的能力，增強數學學科的教學質量和效果。

三、基于學科核心素養(yǎng)下提升農村普通高中數學習題課教學有效性的策略

（一）轉變課堂教學模式，關注學生綜合數學素養(yǎng)

就當前狀況來說，農村地區(qū)普通高中一些學生的數學基礎相對薄弱，數學思維能力不足。另外，高中階段的數學知識比較難掌握，知識點比較分散，有些知識在學習和理解上存在一定的問題，這就要求高中數學教師在習題課講授中，根據學生的發(fā)展水平，創(chuàng)新教學模式，可以把學生按數學能力進行分層分組教學，不同小組的學生有不同的習題知識內容，學習能力強的小組習題教學內容可以更加深入，學習困難的小組習題內容要符合學生的接受能力應適當的簡單一點，從基礎的數學公示開始講解，這樣才會更具有針對性。教師在習題教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在解決問題時運用理性思維展開思考，對問題進行嚴格驗證，對數量關系進行邏輯推理，可以把題目中隱含的內容進行清楚的表達。數學科目原本就具有抽象性和邏輯性的特點，教師也可以運用數字和圖形結合的思維把抽象變成具體，使學生更容易接受和理解數學概念和解題方法，通過把抽象的知識轉化成具象的數學本質，逐步養(yǎng)成認真思考問題的習慣。所以，農村高中教師應該注重學生作為主體的作用，在習題課上，可以讓學生進行自主的學習，在學習過程中遇到不懂或者難理解的問題時，首先可以學生之間相互交流討論然后找到解題方法，當題目的難度比較大時，教師可以通過有效指導幫助學生找到解決方案，從而提升學生的數學計算和分析能力，有助于核心素養(yǎng)的提高。

（二）適當創(chuàng)設習題課教學情境，激發(fā)學生學習欲望

對于農村地區(qū)普通高中的學生而言，他們大多數都是數學思維相對比較差的，遇到數學問題時不能很好的運用爭取的思維去理解，所以，高中數學教師應注意運用情境教學，有意識對學生思維進行有效引導，這樣能夠更好的培養(yǎng)學生的數學思維能力。雖然數學是一門相對抽象的課程，但其中蘊含了很多數理化的內容，可以通過創(chuàng)設數學情境，把一些理論知識變的實際，能夠讓學生的思維能力達到有效的發(fā)展，是使他們喜歡數學的一個很好的途徑。數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應注重數學情境的建立，在習題課堂上，教師可以運用習題中涵蓋的一些知識，創(chuàng)設出一些有效的問題，豐富和活躍課堂氣氛的同時讓學生從問題中感悟數學思想，從而不斷積累學習經驗。

結束語

總而言之，高中階段的數學教學對學生未來的學習和發(fā)展起著十分關鍵的作用，現階段農村普通高中數學教學來看，學生的數學學習能力相對較低，有必要培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)和數學能力，提升學生數學習題課堂有效性，從而幫助學生更好的學習數學。

參考文獻：

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