張堅(jiān)

摘要：初中是學(xué)生身心共同進(jìn)行發(fā)展的重要時(shí)期，初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果起到重要的促進(jìn)作用，所以在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)積極對(duì)各方面的教學(xué)資源進(jìn)行充分應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生思維能力;路徑探索

前言：

在如今的社會(huì)生活中，社會(huì)對(duì)人才的要求已不僅限于只具備的專業(yè)知識(shí)技能，還需要其具備思維能力能力以及相關(guān)的空間構(gòu)造能力。目前隨著我國(guó)教育環(huán)境的不斷改變和國(guó)家越來(lái)越多的人才需求，我國(guó)的教育事業(yè)也逐漸地將學(xué)生的思維邏輯教育以及思想教育納入了教學(xué)中，數(shù)學(xué)教材的編寫遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，注重思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于初中生來(lái)講，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維邏輯是重中之重。

一、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)輯思維意義所在

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。但是由于受我國(guó)社會(huì)整體的教育環(huán)境以及教師的傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)教師對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)并不十分注重，反而更注重學(xué)生的做題技巧的傳授。這雖然在一定程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及之后的進(jìn)步并沒有很大的幫助。構(gòu)建思維能力可以幫助學(xué)生清晰地了解到題目中所存在的信息。因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力遠(yuǎn)比讓學(xué)生只知道死記硬背重要。在進(jìn)行學(xué)生思維能力培養(yǎng)的過程中，要注意的一點(diǎn)是，學(xué)生剛開始可能對(duì)思維能力沒有一定的概念，因此很多情況下會(huì)產(chǎn)生一種抵抗的心理，因?yàn)樗季S能力的培養(yǎng)過程是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程：從學(xué)生什么都不懂到看到題目有自己的解題思路，能夠?qū)︻}目進(jìn)行一步一步的解析。這個(gè)過程是一個(gè)較為痛苦，但是同時(shí)又是一件比較有意義的事情。培養(yǎng)了思維能力，學(xué)生在今后做題過程中對(duì)一些較為棘手的數(shù)學(xué)題目，能夠有自己清晰的思路進(jìn)行題目的解答。但老師要注意的一點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生的思維邏輯以及思想的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是不一樣的，因此應(yīng)針對(duì)全班學(xué)生的整體情況進(jìn)行一個(gè)方案的制定。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的路徑探索

1、創(chuàng)新教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

疫情教育環(huán)境下，網(wǎng)課教學(xué)不再是傳統(tǒng)固定教室、時(shí)間的教學(xué)，而是為學(xué)生提供了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的渠道，學(xué)生如果在上課時(shí)間有事，可以線下自主學(xué)習(xí)錄播教學(xué)視頻。但是部分學(xué)生在線下參與數(shù)學(xué)訓(xùn)練的過程中，普遍缺乏自我管理能力。而家長(zhǎng)也沒有及時(shí)督促學(xué)生完成線下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的線下學(xué)習(xí)效果不佳。部分學(xué)生能夠在課上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)督與考核，并與家長(zhǎng)通力合作，共同督促學(xué)生提高思維能力。同時(shí)，教師也要結(jié)合最新的教育教學(xué)策略。

例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)有理數(shù)教學(xué)的《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的教學(xué)過程中，我可以注重學(xué)生的差異性，將學(xué)生分為三個(gè)層次，為學(xué)生提供有針對(duì)性的線上教學(xué)指導(dǎo)。我要分別制作三種難度的習(xí)題訓(xùn)練題目，讓學(xué)生先觀看線上教學(xué)微視頻，然后再自由選擇練習(xí)題目，自主完成相關(guān)習(xí)題。一是針對(duì)成績(jī)比較好的學(xué)生，在課后習(xí)題訓(xùn)練時(shí)練習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)題、中難度題、綜合性強(qiáng)的題目等，進(jìn)而提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。二是對(duì)些基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但是成績(jī)?cè)谥械?，沒有明顯進(jìn)步和提升的學(xué)生，我可以讓學(xué)生注重基礎(chǔ)題和中難度題目的理解學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的問題分析能力。最后，我可以要求基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好的學(xué)生，先注重整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并做基礎(chǔ)題目的練習(xí)，然后再逐層次提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。教師將線上教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2、展開數(shù)學(xué)教研環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)部分教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性把握不準(zhǔn)的情況，學(xué)?？梢远酱俳處煼e極參與最新的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，提高教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的認(rèn)識(shí)。教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生克服自身學(xué)習(xí)的惰性，提高對(duì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)適合學(xué)生的數(shù)學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中提升綜合能力和心理健康水平。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)還可以讓學(xué)生在解決實(shí)際的數(shù)學(xué)訓(xùn)練問題時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。有的初中教師不應(yīng)該只是注重提高自己的教學(xué)能力，還要提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，從而更好地開展教學(xué)工作。教師不僅要讓學(xué)生在課堂上收獲到基本的知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，騰訊會(huì)議、釘釘?shù)溶浖脚_(tái)已經(jīng)成了初中教學(xué)的第二課堂。而現(xiàn)有的教師普遍計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力一般，不能夠充分挖掘有效的教學(xué)資源，總結(jié)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。而信息化教學(xué)創(chuàng)新能力是教師教育教學(xué)過程中應(yīng)該具備的一項(xiàng)能力，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)技術(shù)，從而更好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

3、注重自主學(xué)習(xí)和合作探究

受傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法影響，當(dāng)前大部分初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在依賴性較強(qiáng)的問題，這不利于獨(dú)立思維能力的形成，久而久之會(huì)影響到思維能力的鍛煉效果。針對(duì)這一問題，初中教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，一方面可以實(shí)現(xiàn)多樣化思維的碰撞，使學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)及解題技巧的理解深度具有重要意義。

總而言之，學(xué)生思維發(fā)展的好與壞能夠直接反映出老師的教學(xué)水平。教師在進(jìn)行初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極促進(jìn)學(xué)生問題的多方面思考，此外，要注意的是，教師要對(duì)教學(xué)方式不斷地完善，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣將數(shù)學(xué)的思維能力穿插進(jìn)去，只有這樣不斷地強(qiáng)化，這對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展起積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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