周立群

摘要：為了能夠促使高中數(shù)學教學順應時代發(fā)展，滿足素質(zhì)教育需求，本文對高中數(shù)學教學中實施數(shù)學文化教育的價值進行研究，提出了課前導學中構建情境、課堂中利用多樣化手段、課后注重數(shù)學實踐活動，開展數(shù)學文化教育這幾個教學策略，希望可以提供給教育工作者參考。

關鍵詞：高中數(shù)學;數(shù)學教學;數(shù)學文化;教育價值

引言：

數(shù)學，屬于一種文化，數(shù)學教育就是數(shù)學文化的教育。在高中數(shù)學新課程標準中提出，數(shù)學教學需要體現(xiàn)數(shù)學的文化價值。從中可以看出，數(shù)學文化已經(jīng)從一種理念進入到了高中數(shù)學課堂中，滲透到了數(shù)學實際教學中。但是，現(xiàn)階段，由于受到多種因素影響，部分教師在教學過程中過于注重知識的灌輸和技能的傳授，忽略了數(shù)學文化教育，嚴重影響到了學生的發(fā)展。因此，在實際教學中，教師應轉變自身的理念，明確數(shù)學文化教育的重要性，通過科學合理的教學手段，把數(shù)學文化教育有效的滲透到教學環(huán)節(jié)中，使學生可以在無形中感受到數(shù)學文化，獲得數(shù)學文化的熏陶和滋養(yǎng)，有效激發(fā)學生學習興趣，提升學生數(shù)學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

1.高中數(shù)學教學中實施數(shù)學文化教育的價值

第一，在高中數(shù)學教學中實施數(shù)學文化教育，可以把學生很好的引入到教學情境中，有效調(diào)動學生學習學習興趣和探究欲望，還可以對學生的視野進行拓寬，降低學習難度，幫助學生樹立正確的數(shù)學學習理念[1]。第二，在數(shù)學文化教育中，教師把數(shù)學文化知識進行介紹，可以使學生在對數(shù)學知識進行學習的同時，對數(shù)學文化進行理解，且利用到數(shù)學問題解決中，進而提升學生學習能力，實現(xiàn)教學改革。

2.高中數(shù)學教學中實施數(shù)學文化教育的策略

2.1課前導學中構建情境，開展數(shù)學文化教育

根據(jù)相關調(diào)查顯示，課堂前十幾分鐘是學生注意力最為集中的時間段。在高中數(shù)學教學中，教師可以利用該時間段，對學生開展數(shù)學文化教育。在對新知識進行學習前，學生們有可能會產(chǎn)生一系列的問題，如該定理是怎樣得來的？學會這個知識有什么意義？這個定理除了能夠用在考試題中，還能用來做什么？教師可以充分利用學生的好心心理特點，引入定理由來，介紹數(shù)學大家和定理實際用途等數(shù)學知識，來對學生的困惑進行解決，有效提升學生興趣。在該過程中，教師可以構建相關問題情境，指引學生對定理推論的由來過程進行切身體會，使學生可以對數(shù)學大家的勤奮努力進行感受，使學生意識到數(shù)學知識和實際生活之間存在緊密聯(lián)系，進而促使學生能夠積極主動參與到教學活動中，提升課堂教學效率[2]。

例如，在講解“費馬小定理和歐拉定理”時，教師可以把歐拉的生平介紹給學生，歐拉是一名瑞士數(shù)學家，自小便非常聰明，在13歲時進入到了巴塞爾大學讀書，19隨開始發(fā)表論文，一共寫下了886本書籍與論文，其中包括數(shù)學所有分支，其中包括建筑學、物理學、音樂、航海學等多個領域。通過展現(xiàn)人物故事情境，可以使學生被感染和熏陶，學習歐拉身上的勤奮治學態(tài)度，幫助學生形成嚴謹?shù)闹螌W精神。

2.2課堂中利用多樣化手段，開展數(shù)學文化教育

在高中數(shù)學教學中，很多學生認為數(shù)學知識概念、定理等知識較為枯燥無趣，數(shù)學解題過程較為繁瑣困難，導致這些學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抗拒的心理。為了能夠有效消除學生的這種消極心理，改變學生的這一錯誤認知，在教學過程中教師需要打破傳統(tǒng)灌輸式教學模式的束縛，不要再指引學生利用題海戰(zhàn)術的形式，而是利用多樣化教學手段，在教學過程中滲透數(shù)學文化教育，使學生可以在多樣化教學模式下掌握更多的數(shù)學思維，提升學生的創(chuàng)新能力，形嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，形成正確三觀。

例如，在教學過程中，教師可以利用多媒體設備、幻燈片等信息化教學，把一些數(shù)學大師的紀錄片、電影進行介紹，利用該種有趣、生動的形式，調(diào)動學生對數(shù)學文化興趣，有效提升學生數(shù)學學習水平。如，教師可以組織學生對數(shù)學之身華羅庚的紀錄片進行觀看，對華羅庚的愛國主義精神和勵志創(chuàng)新精神等優(yōu)秀品質(zhì)進行學習。再如，教師可以指引學生在課外對一些數(shù)學大家生平、趣事等數(shù)學文化知識進行搜集，并編寫成為演講稿，每周可以抽出一節(jié)課的時間，組織學生進行專題演講，對自己搜集學習過程中受到的啟發(fā)、在數(shù)學大家身上能夠學習到哪些東西、自己未來會怎樣做等內(nèi)容進行介紹。

2.3課后注重數(shù)學實踐活動，開展數(shù)學文化教育

最近幾年，隨著我國教育改革不斷深入，高中數(shù)學教師不應再局限于課堂教學，還需要把教學拓展到課外[3]。在放松的戶外環(huán)境中，不僅可以有效提升學生的學習效率，還可以有效提升教師的教學質(zhì)量，學生可以在多樣化的實踐活動中，不斷豐富自身的數(shù)學知識。例如，在課外探究活動中，教師可以指引學生通過網(wǎng)絡收集、查閱圖書、走訪文化館等手段，探究數(shù)學文化發(fā)展中的重要歷史事件;還可以給學生推薦課外書籍，以供學生研讀，如羅素的《數(shù)學原理》，對于學生學習集合論、邏輯學、語言、分析哲學等有著較為積極的作用。并且，該本書是數(shù)學文化重要著作，能夠有效調(diào)動學生學習興趣，豐富學生的數(shù)字文化與知識，為學生日后學習和發(fā)展打下良好基礎。

結束語：

總而言之，在新課改背景下，在高中數(shù)學教學中實施數(shù)學文化教育是非常重要的，不僅可以有效提升數(shù)學教學質(zhì)量，還可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力，對學生日后數(shù)學學習和發(fā)展具有較為積極的意義?，F(xiàn)階段，在高中數(shù)學教學中，教師在實施數(shù)學文化教育時還存在一些問題，嚴重影響到了學生的全面發(fā)展。因此，在教學過程中，高中數(shù)學教師需要意識到數(shù)學文化教育對于學生的價值，并結合實際教學內(nèi)容和學生實際情況，利用科學合理的手段，巧妙的在教學中融入數(shù)學文化，促使學生可以在扎實掌握數(shù)學知識、思想、技能的同時，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)，有效實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

參考文獻：

[1]劉晨雨.高中數(shù)學教學中實施數(shù)學文化教育的意義與策略[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（02）：129-130.

[2]張宇.探究高中數(shù)學教學中實施數(shù)學文化教育的意義與策略[J].新課程（中學），2019（11）：16.

[3]朱永紅.高中數(shù)學教學中實施數(shù)學文化教育的有效路徑研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（30）：77-78.