吳偉康

摘 要：中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教育的重要意義在于，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識理論聯(lián)系實踐的能力。以數(shù)學(xué)所學(xué)形成思維意識，透過社會生活問題現(xiàn)象發(fā)展本質(zhì)，從而更好地指引生活與學(xué)習(xí)。這里必須提到對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)實施教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)良好、向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)模式;探究

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的推出為教師數(shù)學(xué)教學(xué)確立了明確的目標(biāo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有法可依。教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來在數(shù)學(xué)學(xué)科方面有更好造詣創(chuàng)造無限可能[1]。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）教師重數(shù)學(xué)知識理論教育，輕實踐指導(dǎo)

結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，大部分教師在課堂教學(xué)中僅針對數(shù)學(xué)知識理論講解便消耗了大量的時間與精力。雖然教師心中明確對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，可在實際的教學(xué)方法實施過程中，受課堂教學(xué)時時間、教學(xué)內(nèi)容難易程度及學(xué)生的知識理解與接受差異性等限制，使得教師能夠完成對學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識的講授就已經(jīng)算是達(dá)成教師心中設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，致使學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識理論聯(lián)系實踐活動的機會少之又少[2]。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)失衡，教師付諸在數(shù)學(xué)知識理論方面的時間與精力更多，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識聯(lián)系實踐訓(xùn)練則較少，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成困難，學(xué)習(xí)興趣不足

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角度分析，很多學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成困難的問題。究其原因在于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，正是因為沒有強烈的興趣推動學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦出現(xiàn)理解困難或難以解決的問題等，便會打退堂鼓，致使知識盲點不斷堆積。加之教師數(shù)學(xué)教育缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠推動學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有效培養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)新實踐數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，推動學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）注重課堂導(dǎo)入設(shè)計，吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力

核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)分別設(shè)計充滿趣味性及知識啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入?；蛲ㄟ^故事、或通過情境創(chuàng)設(shè)等為數(shù)學(xué)課堂設(shè)計精彩的開端，吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生對接下來即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿求知欲及探索欲。以人教版初中數(shù)學(xué)教材中“相交線”的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)相交線中的垂線[3]。教師在教學(xué)中，引入生活化情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力：請同學(xué)們看這張城市街道俯瞰圖，你們會發(fā)現(xiàn)街道設(shè)計有什么特點。教師為學(xué)生展示北京長安街俯瞰圖，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)長安街寬闊，橫貫于城市中間，其它街道與其交相輝映，給人以視覺美感沖擊。教師向?qū)W生介紹北京的長安街，其為貫穿首都城區(qū)的東西中軸路線，是中國歷史上最著名的街道之一。由長安街俯瞰圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相交線中的垂線內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)垂線，了解垂線特點，進(jìn)而實現(xiàn)利用垂線知識觀察生活、反思生活問題的能力，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。如學(xué)生觀察籬笆、窗框設(shè)計等，都涉及到垂線知識，從而強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）豐富數(shù)學(xué)課堂活動，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師若要達(dá)到理想的教學(xué)效果，從核心素養(yǎng)內(nèi)容出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)沉悶課堂教育方式，結(jié)合數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，開展豐富的數(shù)學(xué)課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣推動下實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效理解，并能夠利用數(shù)學(xué)所學(xué)進(jìn)行實際應(yīng)用。以人教版初中數(shù)學(xué)教材中“平行四邊形”為例，教師利用多媒體展現(xiàn)一段人們家居及外出生活場景，由學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察，思考場景中哪里用到了平行四邊形？數(shù)學(xué)中，平行四邊形是幾何基本圖形。生活中，平行四邊形也經(jīng)常被用到。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻，并由教師配合暫停，學(xué)生將諸如小區(qū)出入口推拉門、紅酒儲藏架、花園柵欄、佩戴的珠寶、商場裝飾用的鏡面等圈出，都是平行四邊形的應(yīng)用體現(xiàn)。教師在學(xué)生火眼金睛的觀察中，引導(dǎo)學(xué)生體會平行四邊形的圖形之美，同時了解生活中人們運用平行四邊形哪些特點來便利生活的？平行四邊形兩組對邊平行且相等，兩組對角大小相等，平行四邊形不穩(wěn)定，人們也正是利用這種不穩(wěn)定性進(jìn)行推拉門等方面的設(shè)計應(yīng)用。通過豐富的課堂實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，從數(shù)學(xué)知識應(yīng)用角度探尋存在于生活周圍的數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育價值，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在核心素養(yǎng)目標(biāo)下，教師應(yīng)明確學(xué)生課堂主體地位的設(shè)立，輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流探討中強化對數(shù)學(xué)知識的理解與運用，從而實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。建議教師展開合作學(xué)習(xí)采用分組的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生在各自的組內(nèi)都能積極調(diào)動頭腦思維進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問題及現(xiàn)象的思考，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)與掌握。以人教版初中數(shù)學(xué)教材中“隨機事件與概率”為例，學(xué)習(xí)本課，學(xué)生要了解何為隨機事件、必然事件、不可能事件等。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)概念實驗操作，分組對以上事件進(jìn)行實驗驗證，學(xué)生共同探討得出結(jié)論：可能發(fā)生，也可能不會發(fā)生的事件叫做隨機事件，如買彩票中獎或不中獎便是隨機事件。必然事件為一定會發(fā)生的事件，與客觀條件有直接關(guān)系，如擺在學(xué)生面前的是五種口味的冰激凌，給試吃的機會為六次，那么必然每種口味的冰激凌學(xué)生都能吃到。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不但能使學(xué)生借鑒同學(xué)們的思考方式，還能在合作實踐中強化對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解與思考運用，達(dá)到對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

結(jié)語：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，圍繞核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師要積極治轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。從學(xué)生感興趣、樂于積極參與的角度出發(fā)設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在積極參與中、在相互合作學(xué)習(xí)討論下提升數(shù)學(xué)知識理解運用能力，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃金枝. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探索[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2020（4）：0060-0060.

[2]李國亞. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J]. 科技資訊， 2020， v.18;No.583（10）：123-124.

[3]邱秀梅. 核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)研究[J]. 文理導(dǎo)航， 2020（17）：4-5.