韋良豐

摘 要：小學(xué)的教學(xué)是比較貼近實際的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際出發(fā)，利用多種形式來設(shè)置問題，優(yōu)化課堂氛圍，利用多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的課堂體驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要格外注意學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，優(yōu)化課堂氛圍，提高課堂效率，小學(xué)學(xué)生的自學(xué)能力比較差，在課下時間進行自學(xué)是非常困難的，所以教師要利用好課堂的每一分鐘，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)得到更多的知識。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中優(yōu)化課堂氛圍的策略進行了討論和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂氛圍;創(chuàng)新精神

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化課堂氛圍是極其重要的，良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去，防止學(xué)生注意力不集中情況的發(fā)生，從而大幅度提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是想要營造良好的課堂氛圍，就需要付出很多的努力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中遇到的問題

1.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂是一個很受限制的地方，大多數(shù)教師只會在教室中對學(xué)生進行教學(xué)，可能會用提問使學(xué)生參與到課堂中去，但是這種強制性的行為反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用數(shù)學(xué)帶給人的成就感，給學(xué)生布置任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)注意任務(wù)的難度，不應(yīng)過難或過偏，要讓學(xué)生在完成任務(wù)的情況下又能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到完成數(shù)學(xué)任務(wù)的成就感。

1.2課堂氛圍較差

在課堂上，教師為了使教學(xué)過程更有條理，往往會按照自己的思路來進行教學(xué)，會在上課之前準(zhǔn)備已經(jīng)寫好了相關(guān)內(nèi)容的數(shù)學(xué)公式和知識點等等，課堂上學(xué)生的思路并沒有完全被打開，大多數(shù)學(xué)生都只會跟著老師的思路走，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，只能讓學(xué)生被動地接受知識，而不去讓學(xué)生進行思考，還有很多教師在上課時面無表情，課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力很難集中在教師所講的內(nèi)容上，學(xué)生對教師懷有畏懼或者厭惡的心理，就會導(dǎo)致學(xué)生不喜歡這一科目，從而使課堂氛圍變差，并且使學(xué)生無法融入到課堂中去。

1.3學(xué)生覺得知識難以理解

小學(xué)生由于認知能力較差，理解清楚較慢，所以會覺得就是難以理解，教師應(yīng)當(dāng)多給予鼓勵，不應(yīng)因?qū)W生做錯問題就批評學(xué)生。學(xué)生只會被動地去接受知識，卻不知道怎樣去學(xué)習(xí)，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生們坐在教師講課時能夠跟上教師的思路，但是自己做題時就無從下手，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)方法和解題方法的講解，不能只是讓學(xué)生死記硬背公式和道理。學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容難以理解，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的策略

2.1豐富教學(xué)模式

教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，可以讓與自然相融合，將學(xué)習(xí)帶到生活中去，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機等科目相融合，此外還應(yīng)當(dāng)進行多元化的教學(xué)方式，例如讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，在課堂上面根據(jù)自己的理解來進行講解，或者是讓學(xué)生進行分組討論，發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，讓學(xué)生之間進行交流，最后總結(jié)出大家都不會的問題，使教師更能夠針對性地講解。教師除了采用傳統(tǒng)的授課解題方式，可以加強師生之間或者是學(xué)生與學(xué)生之間的互動性，使學(xué)生相互交流，相互探討，共同進步，利用多元化的教學(xué)模式來提高課堂效率，促進學(xué)生更好地掌握知識，提高教師的教學(xué)水平。

例如，在進行部編版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的講解過程中，在學(xué)習(xí)“認識人民幣的時候”，可以讓學(xué)生觀察一下人民幣，認識人民幣的面值，明白不同顏色的人民幣，有不同的面值教給學(xué)生如何辨別真假人民幣。教師可以設(shè)置一些小故事，例如有一些不認識人民幣的人，錯把10塊當(dāng)成了100塊，進行這種情景教學(xué)，從而豐富教學(xué)模式，使課堂氛圍更加活潑生動，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。

2.2融入創(chuàng)新精神

教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)融入創(chuàng)新思維，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式來營造良好的課堂氛圍。就是要多鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于思考，不要害怕寫錯問題，發(fā)現(xiàn)問題才是最重要的，這樣還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維得到擴散，讓學(xué)生與教師之間進行有效的溝通和交流。在教學(xué)的過程中融入創(chuàng)新精神，讓學(xué)生不只是解題的工具，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，在小學(xué)階段對學(xué)生的思維方式培養(yǎng)是極為重要的，學(xué)生的創(chuàng)新意識需要從小，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

例如，在進行部編版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的講解過程中，在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加減法時，可以讓學(xué)生思考為什么要學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加減法，這種大數(shù)值的計算在生活中有哪些應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生多多進行思考，想一想如何把所學(xué)的知識運用到生活中去。讓學(xué)生在進行計算時，思考萬以內(nèi)的加減法和10以內(nèi)的加減法有什么區(qū)別，除了難度不同，還有哪些相同的規(guī)律，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

2.3采用多媒體進行教學(xué)

利用多媒體進行教學(xué)，可以充分的調(diào)動課堂氛圍，使課堂變得更加生動有趣。對于數(shù)學(xué)這一科目而言，教師可以不用向文科科目準(zhǔn)備太多的素材讓學(xué)生進行觀看，應(yīng)當(dāng)是利用多媒體來輔助教學(xué)，例如，利用多媒體來繪制出精準(zhǔn)的圖像，還可以使用信息科技，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更深入的了解，利用軟件設(shè)置提問，搶答等活動，使學(xué)生參與到課堂中來，同時可以利用對媒體，對學(xué)生的成績進行評估，更容易了解學(xué)生遇到的難點。多媒體技術(shù)走進小學(xué)學(xué)生的生活中，有助于促進學(xué)生全方位發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，使課堂氛圍更加活躍有序。

結(jié)束語：

在小學(xué)時期，學(xué)生普遍比較貪玩，所以調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，就可以大幅度提高課堂效率。教師在優(yōu)化課堂的氛圍的同時，要注意對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有了良好的課堂氛圍，學(xué)生才能更好的融入到課堂中去。所以教師構(gòu)建良好的課堂氛圍就是十分有必要的，教師可以采用多種方法使課堂內(nèi)容更加多元化，構(gòu)建良好的課堂氛圍。

參考文獻：

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[2]焦玉林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂氛圍的策略[J].知識窗（教師版），2021（03）：84.