林麗卿

摘 要：伴隨著新課程改革的有效進行，小組合作學(xué)習(xí)法作為一種新型的教學(xué)模式走入了人們的視線。小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新與顛覆，不僅促進了教學(xué)方式的改變，還有效的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，在此基礎(chǔ)上有效的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，構(gòu)建了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。因此，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當善于利用小組合作學(xué)習(xí)法，通過合理的小組劃分、科學(xué)的任務(wù)分配等，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;小組劃分;學(xué)習(xí)任務(wù)

在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對教師教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，也對學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)與協(xié)作能力的提高提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中如果仍然抱殘守缺、因循守舊，用“灌輸式”的教學(xué)方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的講解，不僅會導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性的下降，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的下降。因此，教師應(yīng)當以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生團隊精神與協(xié)作能力的有效提升為目的，運用小組合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)。

一、小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)計算高效課堂的意義

“獨木易折，三木成森”講出了合作的真諦，個人再優(yōu)秀也會有短板，容易被折斷，合作成森才會發(fā)揮出最大的競爭力，從而打造出1+1>2的效果，眾人拾柴火焰高，一人組不成一支軍隊，現(xiàn)代的教育也倡導(dǎo)合作共贏。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該在對學(xué)生進行了解后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和掌握知識的能力為學(xué)生選擇適合的教學(xué)方式，對學(xué)生進行合理有效的分類，教師的個人能力是有限的，如果把學(xué)生的力量運用起來，有效的幫助教師分擔教學(xué)壓力，從而為打造小學(xué)數(shù)學(xué)計算高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)計算高效課堂的策略

1、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效的運用小組合作學(xué)習(xí)法，要求教師樹立與時俱進的教學(xué)理念，并且善于轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，以創(chuàng)新的意識進行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，教師應(yīng)當在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，并且在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的快樂。除此之外，教師在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力的前提下，還要注重學(xué)生團隊精神與協(xié)作能力的培養(yǎng)，進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”時，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，沒有運用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法，在新課程標準的指引下尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并且在教學(xué)過程中引入了小組合作學(xué)習(xí)法。首先引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上對教材中的“小數(shù)除法”知識點進行自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的提高，也為小組合作學(xué)習(xí)模式下的小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而后我引導(dǎo)學(xué)生對教材中的知識點進行更深層次的了解，通過理論剖析、步驟講解、實踐演練等環(huán)節(jié)，學(xué)生對這節(jié)課的知識點產(chǎn)生了更深層次的認知，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

2、教師對學(xué)習(xí)小組進行合理的劃分

學(xué)習(xí)小組的劃分是學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)法模式下進行高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。關(guān)于學(xué)習(xí)小組的合理劃分，教師應(yīng)當遵循動態(tài)調(diào)整小組規(guī)模原則、隨機原則、分配伙伴原則、分層次匹配組員的原則等。每一種原則都是教師進行合理的小組劃分的依據(jù)。除此之外，教師還應(yīng)當尊重學(xué)生實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平這個客觀事實，在客觀實際的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行合理的小組劃分，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)小組中最大程度的提升自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“比較圖形的面積”時，這節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生掌握平面幾何面積的知識具有重要的推動作用。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念的指引下，我首先根據(jù)劃分合作小組的原則，如分層次匹配組員的原則，根據(jù)學(xué)生的真實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，確定了學(xué)習(xí)小組的基本輪廓，而后根據(jù)分配伙伴原則，依據(jù)學(xué)生的個人意愿最終確定了小組合作的形態(tài)。在科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的提高，并且在學(xué)習(xí)之后學(xué)生還進行了熱烈的交流討論活動，極大的活躍了課堂氛圍，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。我還引導(dǎo)學(xué)生在深入研究教材知識點的基礎(chǔ)上與我進行交流討論活動，進一步深化了學(xué)生對“比較圖形面積”的認知。

3、教師科學(xué)的設(shè)置小組任務(wù)，提高教學(xué)有效性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，以往的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時處于一種“單打獨斗”的狀態(tài)，這就造成了在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生難以與小組內(nèi)的成員協(xié)調(diào)一致共同解決相關(guān)問題。誠然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是運用一切新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)，但是在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅僅需要自主學(xué)習(xí)能力，還需要在學(xué)習(xí)知識點的過程中與小組內(nèi)的其它成員進行通力合作，在面對重點與難點內(nèi)容時，通過合作解決相關(guān)問題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當善于把握學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系，使二者之間達到動態(tài)的平衡。

例如，在學(xué)習(xí)“公頃、平方千米”時，我以教材中的知識點為基礎(chǔ)，為學(xué)生科學(xué)的設(shè)置了相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上，對公頃、平方千米中的知識點進行高效的預(yù)習(xí)與探索，對其中的重點、難點問題進行整理與討論，在難以解決的前提下，我進行統(tǒng)一的講解。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)效率得到了有效的提高，充分評估知識點的難易程度之后，我以多媒體的教學(xué)模式為學(xué)生動態(tài)化的劃分了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在具有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)中，深化了對所學(xué)知識點的認識，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4、指導(dǎo)學(xué)生提高對合作的認識

在小組合作學(xué)習(xí)時，教師一定要讓學(xué)生明白一定的道理，合作學(xué)習(xí)并不僅僅是一種形式，這樣做的直接目的是提高學(xué)生成績，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方式，在合作教學(xué)中強調(diào)合作的重要性。小組合作在初始階段可能對教師和學(xué)生都是極大的考驗，但是只要每個人都全身心地投入，發(fā)揮自己的智慧，理清學(xué)習(xí)思路，組長進行任務(wù)分配，組員積極配合，才能不斷提高課堂效率，學(xué)習(xí)收益才會最大化。這樣學(xué)生不僅適應(yīng)課堂上在老師的指引下的互助合作，而且在課后的各項活動中更獨立更團結(jié)。

團隊合作不僅僅是一個人的事情，是需要組內(nèi)成員共同朝著一個學(xué)習(xí)的方向前進的，在合作中，可能會產(chǎn)生很多問題，比如說在課堂討論時，學(xué)習(xí)時的目標和思路把握，成員間相互配合度，紀律維護等等，都會使小學(xué)生們產(chǎn)生自己的理解，并在面對合作中領(lǐng)悟到團隊精神與合作意識。從小培養(yǎng)的合作意識，不僅僅適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中，還會在今后的集體中展現(xiàn)出來，與他人的合作交流不但可以更好地學(xué)習(xí)，還能在與人相處中提高交際能力。

總而言之，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)法有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提升的基礎(chǔ)上促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提高，進而推動小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。合作教學(xué)無論是對學(xué)生成績的提高還是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有很大的幫助，為學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)中適應(yīng)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此教師要合理運用合作學(xué)習(xí)的模式，提高教學(xué)效率。?因此，教師應(yīng)當充分的尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，并且辯證的看待自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點時的有效性。

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