張興明

摘 要：高中數(shù)學課程一直是我國教育教學改革的重點和難點，因為它所涉及的教學內(nèi)容相較于初中和小學而言，難度有所提升，范圍不斷擴大，要求高中生具備的綜合能力和思維方式也在不斷的變化。導學案是教師在課前制定的，為了在課堂教學活動中更加清晰的掌握教學框架，確保每一位學生可以跟緊課堂節(jié)奏，而進行的重要學習方法和工具。本文將立足于導學案，分析它在高中數(shù)學教學過程中的應用現(xiàn)狀，并針對這些現(xiàn)狀提供相應的解決對策，以此供教師參考。

關鍵詞：導學案;高中數(shù)學;教學應用;對策

引言：

所謂“導學案”，是指教師為了更加有效的指導并輔導學生從而進行的主動學習活動，他們在課前對學習目標、學習內(nèi)容和學習流程進行方案的確定，以此在課堂上指引學生更加高效自主的進行學習，導學案的應用旨在以學生為本，更好的培養(yǎng)他們的綜合能力和核心素養(yǎng)。由此可見，導學案在高中數(shù)學教育過程中的應用有著十分重要的推動作用。但是，在傳統(tǒng)的教育理念下，導學案在高中數(shù)學的應用過程中仍然存在一定的不足和缺陷，這就要求教師應該制定相應的對策。

一、導學案在高中數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，導學案在高中數(shù)學教育工作中的應用存在一定的不足和缺陷，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，導學案的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新[1]。大多數(shù)數(shù)學教師制定導學案都是將其分為課前預習、課中學習以及課后復習三個環(huán)節(jié)，這樣使得導學案在高中數(shù)學的應用過程中缺乏創(chuàng)新，無法提高學生的學習興趣。第二，導學案的難度與學生的學習水平不相適應。部分高中數(shù)學教師強調(diào)自身導學案的設計應該與優(yōu)質(zhì)高中的數(shù)學教程相看齊，所以在制作的過程中往往更加重視知識和技能的講解，這就使得那些基礎較為薄弱的學生在學習過程中感到乏力。第三，導學案的應用沒有同其他教學工具緊密結(jié)合。在信息化不斷發(fā)展的今天，各種多媒體輔助工具逐漸興起，部分數(shù)學教師沒有結(jié)合自身對導學案的認知，將它們進行有機的結(jié)合，導致課堂上導學案應用的時間不夠，其他教學工具也沒有發(fā)揮其自身真正的實力。

二、導學案在高中數(shù)學教學中的應用對策分析

（一）創(chuàng)新導學案的內(nèi)容

為了彌補在傳統(tǒng)教育理念下導學案在內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新的弊端，教師應該在導學案的設計中不斷融入，更加具有創(chuàng)新性的內(nèi)容[2]。例如，在內(nèi)容上為學生創(chuàng)設生活化的情境或者融入趣味性的故事，以此讓他們將數(shù)學知識和技能與他們的日常生活建立一定的聯(lián)系，進而不斷增強高中生學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學技能的動力和興趣。以新課標人教版高二必修三《概率》一課為例，教師在設計導學案時應該不斷創(chuàng)新其中的內(nèi)容。例如，在課前預習環(huán)節(jié)，教師可以加入與本節(jié)課有關的趣味故事，例如提問學生：“有些問題是很難給予準確無誤的回答的，例如你明天幾點起床？7：20在某公共汽車站候車的人有多少？”進而讓他們在更加貼近生活的情境下感受本節(jié)課所要掌握的知識，確保每一位學生可以通過創(chuàng)新性的導學案內(nèi)容，有效的提高學習相關知識的興趣和動力。

（二）分層導學案的形式

高中生經(jīng)過以往多年的學習，已經(jīng)形成了屬于自身的學習習慣和認知能力。但是，每一位學生由于過往學習環(huán)境和學習狀態(tài)的影響，在學習能力和認知水平上存在較大的差異性，這就要求高中數(shù)學教師在應用導學案時，應該根據(jù)每一位學生的具體情況制定分層導學案，將導學案中的習題和模塊進行難度的分層，考察不同層次學生的學習狀況，適當?shù)貫樗麄兘⑾嗥ヅ涞闹R內(nèi)容，提升他們的學習效率。以新課標人教版高一必修一《基本初等函數(shù)》一課為例，為了確保每一位學生都可以更加深刻的掌握函數(shù)知識，教師應該在設計導學案，采取分層的方式幫助每一個層次的學生建立相關的知識體系。例如，對于那些學習能力較弱，基礎知識較為薄弱的學生，教師在設計導學案時可以利用多媒體等互動性較強的手段，將函數(shù)的公式或圖像以圖片或視頻的手段動態(tài)化的展示給學生，以此讓他們在導學案的學習過程中不斷提升對函數(shù)知識的理解與認知，進而在分層設計導學案的過程中，不斷激發(fā)每個層次學生的學習興趣。

（三）合理的使用導學案

最終，高中數(shù)學教師為了確保導學案在課堂中有效的應用，防止出現(xiàn)課堂時間不夠用或延遲課程的情況出現(xiàn)，高中數(shù)學教師應該設置嚴密的導學案應用計劃[3]。例如，在課前預習階段，教師應該利用動畫視頻的方式，將本節(jié)課所要學習的內(nèi)容更加直觀生動地展示給學生，以此確保每一位學生在導學案和多媒體輔助工具相結(jié)合的手段下，不斷檢驗自身的學習效果。

結(jié)束語

總而言之，新課程改革和素質(zhì)教育強調(diào)教師只是學生在學習過程中的促進者，他們應該幫助學生制定合適的學習方案，幫助他們尋找恰當?shù)膶W習途徑，以此指引他們形成更加良好的學習習慣。導學案在高中數(shù)學教育過程的應用，強調(diào)教師應該以學生為中心，確保他們可以主動參與自主學習相關內(nèi)容，以此提高他們學習知識，發(fā)展技能的主動性。但是，在傳統(tǒng)觀念的影響下，導學案在高中數(shù)學教育過程中的應用存在一定的不足和缺陷，這就要求高中數(shù)學教師應該改變以往的教育理念，以此促進高中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]高鑫.高中數(shù)學導學案的編寫現(xiàn)狀調(diào)查與改進策略研究[D].河北師范大學，2018.

[2]李文倩.高中數(shù)學“學案導學”教學存在的問題及解決策略[D].聊城大學，2018.

[3]林瑞記.基于高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的導學案設計[D].海南師范大學，2018.