胡潤(rùn)澤

少先隊(duì)每日常規(guī)檢查早已成為小學(xué)校園文化建設(shè)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。每日常規(guī)檢查不但是一種常規(guī)的校園管理活動(dòng)，而且是有效培養(yǎng)學(xué)生合作能力、責(zé)任意識(shí)和管理能力的重要載體。學(xué)生在少先隊(duì)每日常規(guī)檢查中不僅能進(jìn)行自我管理，還能夠在管理執(zhí)勤過程中培養(yǎng)自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。筆者針對(duì)當(dāng)前少先隊(duì)員責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)有所欠缺的現(xiàn)狀問題，提出了相應(yīng)的優(yōu)化培養(yǎng)策略。

一、少先隊(duì)員責(zé)任意識(shí)的缺失問題

1.意識(shí)不強(qiáng)

在少先隊(duì)每日常規(guī)管理中，學(xué)生在不同的崗位履行職責(zé)。但是，在實(shí)際操作過程中，一些學(xué)生沒有充分履行自己的崗位職責(zé)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)。他們只是覺得在校園執(zhí)勤是一件令人驕傲的事情，至于自己的管理職責(zé)是什么，有些時(shí)候不太清楚。在執(zhí)勤過程中，他們常常穿梭于樓梯走廊以及其他場(chǎng)所，并不是很清楚紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的重要職責(zé)是提醒少先隊(duì)員課間活動(dòng)安全有序，崗位意識(shí)不強(qiáng)。在教學(xué)樓不同樓層執(zhí)勤的學(xué)生，在上午上課之前要及時(shí)提醒各個(gè)班級(jí)進(jìn)行自主晨誦。每天下午，少先隊(duì)各個(gè)部門都會(huì)分析總結(jié)每天執(zhí)勤管理的情況，但是有時(shí)他們也會(huì)忘記關(guān)閉電源。類似的情況經(jīng)常發(fā)生。

2.缺乏意識(shí)

部門執(zhí)勤是少先隊(duì)管理活動(dòng)和文化建設(shè)的一個(gè)組成部分，是發(fā)揮少先隊(duì)管理職能的一種策略?？墒牵诿咳?qǐng)?zhí)勤活動(dòng)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生遲到或離崗等不良現(xiàn)象。在某些崗位管理空缺時(shí)，同一部門的其他成員不能夠及時(shí)幫助。此外，在學(xué)校開展重要活動(dòng)時(shí)，少先隊(duì)各個(gè)部門溝通協(xié)調(diào)不夠，他們?nèi)狈ω?zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，只覺得自己屬于少先隊(duì)某個(gè)部門，并沒有認(rèn)識(shí)到都屬于少先隊(duì)大家庭。

當(dāng)下的學(xué)生群體中，獨(dú)生子女居多，他們還沒有能力處理好個(gè)體、他人與集體的關(guān)系。在他們心目中，自我意識(shí)第一重要，缺乏關(guān)于集體以及社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí);他們習(xí)慣于索取，認(rèn)為個(gè)體價(jià)值比集體價(jià)值重要。在集體活動(dòng)中，他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)，一些學(xué)生只是在教師的管理下才能夠執(zhí)勤管理，無人督查時(shí)，他們甚至?xí)与x工作崗位，這些現(xiàn)象從側(cè)面映射了一些學(xué)生在集體生活中的責(zé)任意識(shí)是受外部紀(jì)律約束而產(chǎn)生的，但他們對(duì)自己在集體中的角色責(zé)任不太清楚，再加上小學(xué)階段的集體教育內(nèi)容以灌輸強(qiáng)制為主，也從某種程度上削弱了小學(xué)生維護(hù)集體利益的責(zé)任意識(shí)。

二、提升小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的優(yōu)化策略

1.明確責(zé)任，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)意識(shí)

一些同學(xué)成為少先隊(duì)員，只是著眼于表面形式的光榮。針對(duì)這種現(xiàn)狀，大隊(duì)輔導(dǎo)員要經(jīng)常和學(xué)生談心，逐步引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。此外，在少先隊(duì)換屆選舉后的那個(gè)月，大隊(duì)輔導(dǎo)員每天要參與不同部門的會(huì)議，了解學(xué)生執(zhí)勤的每日反饋情況。同時(shí)每個(gè)月召開一次大隊(duì)委全體會(huì)議，密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)為學(xué)生排憂解難。借助中心演講、小隊(duì)展評(píng)和推優(yōu)評(píng)先等評(píng)價(jià)反饋方式，讓學(xué)生逐漸強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，引導(dǎo)他們深切感受每日?qǐng)?zhí)勤的責(zé)任意義。只有曉之以理、動(dòng)之以情，才能在思想上和行動(dòng)上規(guī)范學(xué)生的管理。責(zé)任擔(dān)當(dāng)不是一句空話，是細(xì)化落實(shí)在每日?qǐng)?zhí)勤中。

2.突出主體，提供鍛煉載體

事實(shí)上，學(xué)生在每日?qǐng)?zhí)勤管理過程中，都會(huì)遇到一些新的問題，這恰恰是鍛煉學(xué)生管理能力的有效契機(jī)。教師不能越俎代庖，要積極肯定學(xué)生的管理行為，鼓勵(lì)他們用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)去自主解決新的問題。在每月一次的大隊(duì)部會(huì)議中，輔導(dǎo)員可以把平時(shí)觀察拍攝的圖片和視頻優(yōu)化組合，制作成有聲有色的微課。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，并暢所欲言。此外，推行執(zhí)勤輪崗制度，少先隊(duì)各個(gè)部門每個(gè)月輪換一次，如此，學(xué)生可以在不同崗位中體驗(yàn)到不同的責(zé)任。借助制度的優(yōu)化，不斷提升小學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生知曉自己在少先隊(duì)管理中承擔(dān)的責(zé)任，積極優(yōu)化活動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)生在生活情境中提升管理能力，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，建立管理責(zé)任區(qū)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

3.示范引導(dǎo)，發(fā)揮指導(dǎo)價(jià)值

在增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的過程中，教師的率先垂范尤為重要。教師良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣是影響、熏陶學(xué)生人格的重要榜樣。身教勝于言傳，教師的行為示范對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用比言語說服更有效。學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的強(qiáng)弱和教師言行有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。輔導(dǎo)員要身正為范，要求學(xué)生做到的自己必須帶頭執(zhí)行。比如，學(xué)生首次上崗執(zhí)勤，輔導(dǎo)員可以手把手指導(dǎo)，教給他們分工、管理的具體策略。學(xué)生熟悉了流程之后，輔導(dǎo)員就可以放手讓學(xué)生自主管理。輔導(dǎo)員要培養(yǎng)大隊(duì)委員的管理能力，大隊(duì)委員發(fā)揮先鋒模范作用，帶動(dòng)各個(gè)部長(zhǎng)開展工作。學(xué)生每日?qǐng)?zhí)勤管理時(shí)，輔導(dǎo)員也要和他們一起提前上崗，有時(shí)還要來得比學(xué)生早一些，在潛移默化的示范引領(lǐng)中提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。輔導(dǎo)員要做好每日巡視，看到學(xué)生執(zhí)勤，可以親切地詢問相關(guān)情況。對(duì)于學(xué)生不能解決的問題，輔導(dǎo)員要及時(shí)提供幫助。這種示范引領(lǐng)作用，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

少先隊(duì)日常管理為學(xué)生的能力提升提供了多樣化的舞臺(tái)，學(xué)生可以參與其中，體驗(yàn)各種角色的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。實(shí)踐證明，經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的有意識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)得到了有效提升，有些學(xué)生的進(jìn)步還非常顯著。總而言之，只要輔導(dǎo)員不斷優(yōu)化策略，提供鍛煉平臺(tái)，學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和行為管理能力一定能有效提升。